Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

В кузне травел сидечик

Источник: https://supremelearning.ru/blog/v-kuzne-travel-sidechik/

Пьяный купчина выходит из ресторации.
К нему подъезжает такой же извозчик.
- Звоизчик! Моицкий трост!
- Моицкий трост? Корок сопеек!
- Корок сопеек?! А в хорду не мочешь?

Всем нам приходилось слышать и «выдавать» разные словесные «перевёртки», которые уже стали привычными, например, «Режиком заножу», «Крепче за шофёрку держись, баран!» и т.д., но не все обращают на это внимание.

Особенно у детей или при быстрой речи заплетык языкается так, что некоторые непослушные словечки как хотят во рту, так и переворачиваются!

Эти нечаянные или сознательные «перевёртки», - игра слов, когда два стоящих рядом слова «меняются» часальными настями.

И называется это явление - спунеризм (spoonerism), по имени богослова Арчибальда Спуннера, который любил так забавляться.



Collapse ) [Spoiler (click to open)]

W. A. Spooner (1844-1930) - ректор Нью-Колледжа в Оксфордском университете.
Говорят, первым его примером был следующий:
Строку из 23 псалма “The Lord is a loving shepherd” - «Господь - наш любящий пастырь» Арчибальд «переделал» в “The Lord is a shoving leopard” («Господь - наш толкающийся леопард»).

And others spoonerisms of W.A. Spooner:
- A half-warmed fish - полуразогретая рыба - A half-formed wish - полусформулированное желание;
- The conquering kings - побеждающие короли - The kinkering сongs - кобеждающие пороли;
- You have missed all my history lectures. You have wasted a whole term - Вы пропустили все мои лекции по истории. Вы потратили впустую целый семестр. - You have hissed all my mystery lectures. You have tasted a whole worm. - Вы прошипели все мои таинственные лекции. Вы попробовали целого червяка.

Oscar Wilde также отметился: “Work is the curse of the drinking classes” - «Работа - бич пьянствующих классов».

Спунеризм – это вид метатезы, разновидность фоносиллабического хиазма.

Кстати, этот неведомый хиазм очень заразный. Вот вроде у нас всё в порядке, и вдруг, мы неожиданно покупаем филиное куре. Знаем, что мы стёклые как трезвышко, но заплетык языкается так, будто мы выпили шампан стаканского.



Советский поэт Самуил Маршак тоже спунерил в своём «Вот какой рассеянный»:
…Глубокоуважаемый
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый
Глубокоуважатый!
Во что бы то ни стало
Мне надо выходить.
Нельзя ли у трамвала
Вокзай остановить?..

Всем известно правило определения порядка использования глаголов «одеть» и «надеть»: Надеть одежду, одеть Надежду, - это не спунеризм, но всё же.

Макс Фрай говорил, что язык нуждается в такого рода безобидных издевательствах, как жилое помещение в проветривании.

Наталья Кончаловская «Про овощи» (в сокращении):
…Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук, и репуста.
Сельдерошек поспел,
И мортофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник,
А таких баклачков
И мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник...

Корней Чуковский «Очкишка и марты» (в сокращении):
Старишка в мартости глаза слабами стала;
А у слухей она людала,
Что зто эло ещё не так рульшой боки:
Стишь лоит очести завки.
Полчков с одюжины досте она себала.

Андрей Вознесенский «Человек»: (в сокращении):
Человек меняет голос,
велочек немяет логос,
меночек осляет Сольвейг,
елечвок левмяет ослог...
Бедный локис, бедный век!

"Мураза и срековей" (в сокращении):
Стрекозунья-попрыга
Цето пролое лепела,
Успянуться не оглела,
Как кама глатит в зиза.

Если вы хотите развить творческое мышление, комбинаторику, научиться строить ассоциативные ряды, учитесь береставлять пуквы.

И как нострадал Предсказамус, пообходимо невышать свой запарный словас!

Твоя моя понимай:
Метатеза – (др.-греч. μετάθεσις, перестановка) - взаимная перестановка звуков или слогов в словах на почве ассимиляции или диссимиляции. Чаще всего встречается, когда слово из одного языка переходит в другой, то есть при заимствовании иноязычных слов;
Фоносиллабема – первоэлемент звукового повтора и простейшая строевая единица; неравномерно актуализируемая «звуковая стопа», вырабатывается как инвариантная единица речеобразования, приспосабливающая слог (основную единицу речевого потока) к задачам композиции текста;
Хиазм – риторическая фигура, заключающаяся в крестообразном изменении путём инверсии последовательности элементов в двух параллельных рядах слов;
Инверсия – (от лат. inversio «переворачивание; перестановка»): отрицание - переворачивание смысла, замена «белого» «чёрным»; нарушение порядка ударений в стихе; изменение нормального порядка слов в предложении;
Комбинаторика – решение задач выбора и расположения элементов некоторого, обычно конечного, множества в соответствии с заданными правилами.



улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Притворщики. The Pretenders.

Источник: https://supremelearning.ru/non/pritvorshhiki-the-pretenders/

В 1996-2000 гг. в США вышел фантастический сериал “Притворщик”, о гении Джареде, который успешно “примерял” на себя любую существующую профессию и исполнял профессиональные обязанности на высоком уровне.

Collapse ) [Spoiler (click to open)]



“A young man Jarod who is a "Pretender": a genius impostor able to quickly master the complex skill sets necessary to impersonate a member of any profession, e.g., doctor, lawyer, soldier etc. in his quest to uncover his origins, deliver justice to criminal wrongdoers who evade the law and so on.”

На что необходимо сразу обратить внимание - Джаред не столько “притворялся” врачом, пилотом или юристом, а, благодаря своей гениальности, осваивал эти профессии в немыслимо короткий срок на высочайшем уровне, доступном лишь успешным профессионалам, отдавшим любимой профессии многие годы.

He was able to quickly master the complex skill sets necessary to impersonate a member of any profession.

Ещё раз: Джаред овладевал любой профессией на самом высоком уровне.

Это ключевой момент, необходимый для понимания всего сказанного ниже.

В животном мире способность «притворяться» называется мимикрия, то есть, подражание, маскирование, от греческого mimikos - "подражательный", французского - mimétisme, английского - mimicry.

Если проще, то мимикрия - это внешнее сходство субъекта с кем-нибудь опасным, беспомощным или нейтральным (обычным) для защиты от хищника или привлечения жертвы на охоте, - подражательная окружающей среде окраска, чтобы стать незаметным, подражание звукам, формам или поведению других видов животных.

Например, обычная муха в «костюме» осы или пчелы свободно разгуливает среди себе подобных, которые в страхе шарахаются от неё, да и птицы косятся, но не трогают, - никому не хочется быть ужаленным в язык. Для мухи тут главное, вести себя соответственно «костюму» и не наглеть.

Про способность хамелеона менять цвет, слышали, наверное, все…

Среди людей - это, например, нагло разговаривающие, стриженые под «ноль», косящие под «братков» «кабанчики», которые, если попадут в серьёзный переплёт, тут же «наделают в штаны»; или потасканные дамы, готовые на многое, лишь бы удачно выйти замуж.

Но настоящие притворщики «обитают» в сфере профессий и политики. Люди используют способность ежедневно притворяться гораздо успешнее какой-то там мухи.

«Среди нас есть притворщики. Обычные люди, способные стать любым, кем они захотят. И они всю жизнь притворяются врачами, учителями, инженерами и учёными, плодя себе подобных. Хотя бы уже сбежали куда-нибудь…» (Из сериала о нашей реальной жизни).

Необходимо помнить, что существуют профессии, где способность “притворяться” является необходимым условием: разведчики, переговорщики, дипломаты...

Учёные утверждают, что люди изначально обладали способностью подражать, это свойство необходимо для обучения новым навыкам.

Collapse ) [Spoiler (click to open)]



Человека не обмануть нарисованными на крыльях глазами, меняющимся цветом кожи или притворяясь мёртвым. В человеческом обществе мимикрия приобрела гораздо более скрытые черты. Хотя на первых порах охотники уродовали своё лицо, чтобы напугать противника, уродовали женщин, чтобы их не похищали.

Желание обладать свойствами другого, более успешного человека, животного или явления берёт своё начало в магическом сознании предков. Колдуны учили первых людей, - чтобы приобрести желаемые качества животного или другого человека нужно, чтобы их какая-то часть, стала частью самого человека.

Съедая сердце, печень или другую часть тела убитого льва, медведя или вражеского воина, древние люди считали, что они приобретают силу, ярость или мудрость. Так происходило отождествление себя с другим человеком, животным или явлением, ведь физически мы являемся тем, что мы едим.

Китайцы, индусы изобрели «боевые» системы, копирующие поведение зверей, чтобы напугать противника. Ту же цель преследуют и посетители тренажёрных залов: привлечь или отпугнуть. А кто-то просто закачивает себе под кожу в определённые места силикон или синтол.

Одной из основных проблем нашей жизни становится вопрос отличия (различия) между настоящим и поддельным.

В сфере преподавания иностранных языков, особенно английского, притворщиков непростительно много. Ведут они себя уверенно, ведь мало кто может определить их профессиональные способности, не каждый же день в школе или вузе попадаются иностранцы.

Поэтому подавляющее число преподавателей английского просто притворяются, являясь самозванцами поневоле, многие даже не догадываются о том, что они своей деятельностью лишь создают видимость, образ. Грустно то, что они уверены, что так и должно быть и сильно обижаются на подобные замечания, вместо того, чтобы подниматься до необходимого профессионального уровня, в данном случае - правильного произношения.

- Где-ты так научился разговаривать на армянском?
- А у нас преподаватель английского был армянин…

Обычно, если кто-то обучает чему-то, то он сам должен владеть этим навыком или способностью на хорошем уровне. Но, оказывается, можно не есть сердце англичанина, а просто притворяться, выполняя определённые действия, говоря определённые слова и всё «будет хорошо».

В животном мире насекомые, обладающие яркой окраской, обычно имеют очень неприятный запах и вкус, и хищник, хотя бы раз напавший на таких особей, в дальнейшем будет держаться от них и подобных им подальше, помня об испытанном ранее разочаровании.

Вопрос: как нам с вами, один раз разочаровавшись, в будущем держаться подальше от притворщиков, как научиться определять настоящее от поддельного?

- Ну как ты съездил в Англию? Были у тебя там проблемы с английским?
- У меня нет, у англичан были…

Мимикрия предполагает создание у противника, жертвы или другого объекта воздействия впечатления, ощущения, образа того, чем субъект (тот, кто использует мимикрию) не является.
Джаред из американского сериала, благодаря своей гениальности, очень быстро осваивал профессиональные навыки до уровня “эксперт”, а большинство из нас просто притворяются врачами, учителями, учёными как та полосатая муха.

И как, скажите на милость, новичку определить настоящего специалиста от поддельного (притворщика)?

Если мы говорим о преподавании английского языка, то есть такой критерий как произношение. Если преподаватель легко понимает иностранцев и они свободно понимают его, тогда можно говорить о минимальном уровне соответствия звания преподавателя английского.

Но как новичку самому определить этот уровень соответствия у преподавателя, чтобы обратиться именно к тому, кто сможет наконец обучить его настоящему английскому, а не поддельному?

Как найти своего Джареда и снова не попасть на “притворщика”?

Мне видится пока единственный способ - это составление профессионального каталога (справочника) соответствия по уровню произношения преподавателя, который будет в свободном доступе. Настало время ведущим специалистам в области преподавания английского решить этот вопрос.


улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

40+ параметров от Михаила Юрьевича Шестова

Источник: https://supremelearning.ru/non/40-parametrov-ot-mihaila-yurevicha-shestova/

Как Научить Себя Учиться и Обучать: очно, очно-заочные и заочные блиц-курсы английского, других иностранных языков и учебных дисциплин для студентов и преподавателей Михаила Шестова -- дипломанта Книг Рекордов Гиннесса и "Диво"

НЕУЛУЧШАЕМЫЙ АНГЛИЙСКИЙ?

А ВЫ, ДРУЗЬЯ, КАК НИ САДИТЕСЬ... или


ПИЛИТЕ, БАЛАГАНОВ, ПИЛИТЕ...

If it walks like an educator,

And talks like an educator,

You can bet it's NOT an educator.

   МИХАИЛ ШЕСТОВ: "Вузы, школы, курсы, книжки, электронные "обучающие" словари, синхронные (и прочие) переводчики и профессиональная реклама есть, а английский не учится или не улучшается -- ни у учеников, ни у преподавателей (в том числе, носителей языка)...

http://supremelearning.ru

   - До 99% русскоязычных преподавателей английского владеет грамматически правильным разговорным и письменным английским на уровне Чукчи или Пятницы плюс каждому из них требуется логопед.
В подтверждение тому, до сих пор, совершенствование ESL ни у самих авторов курсов “не идёт”, ни тем более у их учеников... Как у М.Жванецкого: и на цы­поч­ки “ря­до­вой кол­ле­га” с ли­цом на­чи­тан­ного человека встаёт, и лоб мор­щит, и поч­ти ин­тел­ли­гент­но раз­го­ва­ривает (по-русски или по-испански), но это­го еще яв­но не­дос­та­точ­но. Пусть позанимаются по собственным самоучителям или с местными педагогами – поэкспериментируют над собой.

   Попросите любого преподавателя или автора «самоучителя» (скорее, «муляжа самоучителя») произнести по телефону, целиком и по буквам, слова: «scissors», «thirtieth» или «nevertheless» [по-английски]… Ни «расширять словарный запас», ни «имитировать речь» они не умеют. Почему? Читайте результаты расследования здесь.

   Кто же поставит произношение русскоязычным преподавателям -- авторам методов-методик, учебников, курсов и "самоучителей", а также научит их самих бегло говорить и писать на правильном, стандартном и всем понятном (а не "ломаном") английском?" {C}{C}{C}{C}{C}{C}

  Примечание: Михаил Шестов - педагог-новатор, журналист-международник, автор книг-бестселлеров "Как Научить Себя Учиться и Обучать", "Да! Вы можете выучить любой язык и научить себя учиться эффективно" и "Как Быстро Выучить Английский" и др., подробно анализирующих, кроме традиционных, интенсивные, ускоренные, инновационные и революционные (подавляющее большинство которых, как выясняется, является шарлатанскими) методики изучения "с нуля" и совершенствования в гуманитарных дисциплинах, в особенности родном и иностранных языках.

SupremeLearning Englishand LearnHowToLearn - SupremeTeaching English
and LearnHowToTeach - единственная педагогическая система, письменно гарантирующая
преподавателям или студентам конкретные конечные результаты.

Универсальные видео-, аудио- и компьютерные курсы SupremeLearning English & LearnHowToLearn
впервые
позволяют человеку любого возраста и способностей, в течение
одного (очно) - трех (заочно) месяцев:

освоить беглый и понятный всем носителям языка АНГЛИЙСКИЙ "с нуля или
в течение одного месяца: значительно усовершенствовать любой
уровень владения АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ, а также Научить Себя Учиться
(любой навык или учебный предмет) гораздо быстрее и эффективнее

Вы действительно хотите выучить язык? Только уникальная методика Михаила Шестова гарантирует скоростное изучение с “нуля” или совершенствование любого уровня владения английским Обучаясь, Вы:

- освоите интуитивно (а не вызубрите) фонетику, артикуляцию (устраните ошибки  в произношении) и грамматику;

- адсорбируете навыки беглой и правильной устной речи - разговоритесь, избавитесь от страха общения;

- научитесь свободно воспринимать на слух и понимать любые тексты;

- расширите активный словарный запас до уровня образованного носителя языка;

- овладеете основными принципами системы "Как Научить Себя Учиться" (эффективное освоение любого навыка или учебного предмета).

Других эффективных методов комплексного совершенствования в английском, позволяющих любому человеку быстро выйти на уровень высокообразованного жителя англоязычной страны просто не существует. Почему? Только методика Шестова совершенствует мозг, а не пытается использовать его смехотворные способности к запоминанию и использованию нового, выработанные при ленивом обучении в школе или вузе. Что еще? Знакомьтесь с результатами исследований и расследования странной ситуации с эффективностью преподавания в учебных заведениях.

40+ причин, не позволяющих вам выучить английский

или

40+ обязательных адекватных параметров, обеспечивающих эффективность учебного процесса по его освоению, которым не следуют преподаватели, репетиторы и методисты

{C}{C}
Полный текст по ссылке: https://supremelearning.ru/non/40-parametrov-ot-mihaila-yurevicha-shestova/

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Роман Озивский из Запорожья - мошенник и вредитель

Уважаемые читатели и ученики!

Пожалуйста, помогите найти и наказать отсутствием заказов или любым другим способом вредителя, который позиционирует себя как "Интернет-маркетолог", Романа Озивского из Запорожья (говорит, что недавно переехал в другой город). Он взялся работать с нашим аккаунтом на ФБ, но не так, как обещал. Попортил все, что только можно. Нанес нам финансовый ущерб. Затраты на его профессиональную деятельность - около тысячи долларов за 20 дней. Отдача - НОЛЬ долларов НОЛЬ центов. :)
Плюс от злости (!!!не понравилось, что с ним пытаются по делу и адекватно разговаривать!!!) стер Inbox со всеми сообщениями. Даже каким-то образом удалил ссылку на HELP. То есть еще и выстрелил себе в ногу - удалил то, что могло дать хоть какую-то отдачу от его работы. ВСЮ переписку с людьми, которых он приглашал к нам. Люди были абсолютно не целевые. Писали, что "зачем мне английский, мы тут украинский не маем"... :)

Позиционирует себя как Интернет-маркетолог полного цикла. Воронки делает, грамотный и т.п. На самом деле занимается обманом клиентов. Безграмотен. Средне-специальное образование. ИЩЕТ РАБОТУ водителем-дальнобойщиком в Европе. :) Позиционирует себя как специалист по рекламным текстам. Трудно себе представить более лживого человека. :) Зато какой он юморной и хамовитый!
Вот его братковская физиономия - любителя игры в покер, обманщика:
Посмотрите его "стиль":


Вот его аккаунт на ВК: https://vk.com/id169811448

Роман Озивский
День рождения:
27 июля 1971 г.
Город:
Запорожье
Семейное положение:
женат
Скрыть подробную информацию
Основная информация
Родной город:
тула
Языки:
Русский
Контактная информация
Skype:
super_pruha
Образование
Школа:
Гимназия №93 '86
Запорожье, с 1978 г.
Личная информация
Группы:
PokerStars.NET Официальное сообщество, Музыка для Медитации ChakraMusic, Подслушано Покер, World Poker Club, Школа покера Freestylepoker, Бизнес в Интернете Dropshipping Ebay Amazon, Товары для одностраничников Дмитрий Сёмочкин, Товары для одностраничников оптом, Обучение трейдингу Александр Герчик, V-Pokere, Школа покера PokerAbility Петр Макаров, Продажа кукол Monster high Ever After High Hot, Профессиональная школа покера Smart-Poker.Ru

Бесплатный интенсив по продвижению в Instagram, Как начать делать неначинаемое, Смешной покер, Академия сайтов сайты на прокачку, Заработок в интернете слив курсов, Товары для одностраничников оптом cpa товары, Виктор Князев Научитесь быстро печатать, Дропшипинг Украина DropMarket, Дропшиппинг ОПТ Товары для одностраничников

Роман Озивский Roman Ozivsky

Роман Озивский, Роман Озивский, Роман Озивский, Роман Озивский, Роман Озивский мошенник. Роман Озивский мошенник. Роман Озивский мошенник. Роман Озивский мошенник.
Запорожье.

Роман Озивский - маркетолог, Роман Озивский отзывы, Роман Озивский - таргетолог, Роман Озивский отзывы

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Микеланджело хореографии и профессор Хиггинс 21 века

Источник: http://supremelearning.ru/mikelandzhelo-xoreografii-i-professor-xiggins-21-veka

Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьет, то разовьет,
И быстрой ножкой ножку бьет.

А.С. Пушкин "Евгений Онегин".

Есть ли что-то общего у обучения балету и иностранному языку? Танец и язык… Способность танцевать и говорить… Существует ли то, что объединяет эти два процесса освоения нового навыка?

Танец и язык... Говорить на языке танца... Язык тела, язык мозга...
Танец - это невербальное выражение вербального.


Разве могла Агриппи́на, эта невысокая пухленькая девочка с сильными ногами, или её родители, преподаватели и подруги предположить, что она станет знаменитой на весь мир «Микеланджело хореографии».

Лишь в 35 лет, за год до момента окончания карьеры, она из танцовщицы, наконец-то стала балериной. Вся её танцевальная жизнь принесла ей лишь горькое разочарование. Но какова бы ни была эта горечь, Агриппина трансформировала её в сладость мастерства педагога.



Агриппина Яковлевна Ваганова (1879-1951) - российская и советская артистка балета, балетмейстер и педагог, основоположник теории русского классического балета. Народная артистка РСФСР (1934). Лауреат Сталинской премии I степени (1946).

В 1888 г. Агриппина была принята в Императорское театральное училище. В 1897 году, после окончания училища, поступила в балетную труппу Мариинского театра, где через несколько лет получила статус солистки. Ей блестяще удавались отдельные сольные вариации, за что её прозвали «королевой вариаций».

В то время балет преподавали очень просто, - преподаватель быстро показывал движение, которое нужно было повторить за ним. Агриппина просила разобрать это движение на составные части, чтобы можно было понять, как его выполнять, и за свои вопросы получила звание «невероятно дерзкой девчонки», но, благодаря её настойчивости, в балетной школе с учениками стали разбирать движения на составные части. Это значительно повысило общий уровень подготовки танцовщиц, и внесло свой вклад в популярность русского балета.

У Агриппины Вагановой не было природных задатков, чтобы стать балериной: она не была высокой, изящной, пластичной. Ей приходилось тренироваться дольше и упорнее, других, постоянно оттачивать свою технику.

Покинув сцену в 1916 году, А. Ваганова занялась преподаванием. Сначала преподавала в различных частных школах и студиях, затем, уже после революции, была приглашена А.А. Облаковым на работу в Петроградское театральное училище., где разработала собственную педагогическую систему, основанную на ясности и осмысленности техники, строгости постановки корпуса, позиций рук и ног, на разборе сложного движения на его составные части..

«Система Вагановой» сыграла определяющую роль в развитии балетного искусства XX века.

Книга Вагановой «Основы классического танца», в которой она подробно излагает свои педагогические взгляды, была впервые издана в 1934 году, выдержала шесть переизданий и переведена на многие языки мира, и стала основополагающей методикой для русской балетной школы XX века.

Михаил Шестов учился на «тройки» и до 7-го класса не мог чётко сформулировать свою мысль. Рос замкнутым: «У меня не было никаких заслуг».

Однажды он решил, что больше не будет прежним: «Я просто начал читать вслух. Я начал своего рода артистическую подготовку. Сам. В какой-то момент сработало. Я натренировался хорошо говорить и писать».


"Иные. Тело. Ничего невозможного". Часть 1

Сегодня Михаил рекордсмен Гиннесса и Диво по скоропечатанию. Владеет семью европейскими языками. Создал собственную систему освоения любого иностранного языка в любом возрасте.

Его система основана на разложении слов на микрофонемы и освоения произношения «по частям». Михаил Шестов единственный среди преподавателей английского «ставит» настоящее произношение.

И Агриппина Ваганова – «Микеланджело хореографии» и Михаил Шестов – «Профессор Хиггинс XXI века», сделали то, что кроме них раньше никто не делал, - они разложили сложное на простое: сложные движения на элементы, а слова, на микрофонемы, чем прославили на весь мир и школу русского балета, и русскую школу освоения любого иностранного языка в любом возрасте.

Узнать, кто такой пр. Хиггинс - https://maestro2005.livejournal.com/53391.html



улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Выглядеть или быть? If you sound good you look good!

Источник: https://supremelearning.ru/vyglyadet-ili-byt-if-you-sound-good-you-look-good

Современный мир ставит нас перед фактом высокой конкуренции во многих областях жизнедеятельности.

Сегодня преимущество имеет тот кандидат на должность, который, кроме всего прочего, на хорошем уровне владеет иностранным языком, в основном, английским. Как следствие, возросла востребованность услуг в сфере обучения иностранным языкам.

В последние годы появилось много новых языковых школ и отдельных преподавателей с пестрым ассортиментом услуг.



If you sound good you look good!

[Spoiler (click to open)]

Так как многие из этих товарищей «плавают» и в теории, и в практике, они стараются затеряться среди яркой рекламы и мишуры отвлекающих слов и действий. Они как порочные женщины одеваются во всё яркое, используют броский макияж, ведут себя шумно и агрессивно, выставляя напоказ лишь внешний лоск пустых фраз.

Кроме яркой внешности предлагают решение всех известных проблем человеческой жизни в сказочно короткий срок совсем без усилий: обучение во сне, по методу спецслужб, волшебные таблетки, карточки, различные устройства и приспособления, разные «лайфхаки», то есть, любыми способами пытаются эксплуатировать наше стремление к успеху.

В «лихие» 90-е был курс английского Илоны Давыдовой. Реклама гласила, что на кассетах записаны какие-то таинственные сигналы, «влияющие на подсознание».

Также были видеокурсы с «25-кадром», который был невидим для смотрящего, но опять же, «действовал на подсознание».
Как в известной присказке:
- Видишь суслика?
- Нет.
- А он есть…

И до настоящего момента всякие лохотроны в области преподавания английского продолжают успешно существовать. Только теперь обман стал гораздо искусней и коварней, но суть осталась та же: нам обещают, что каким-то мистическим образом, не прилагая особых усилий, за очень короткий срок мы станем носителями иностранного языка. То есть, когда нет настоящего мастерства и эффективной методики, в ход идут таинственные технологии.

Ваш покорный слуга все эти курсы проходил в ту пору, но на английском так и не заговорил.

И вот что ещё умиляет: «Уже 75 000 человек отказались от традиционных методов обучения и стали использовать наш революционный» и тут же три-четыре отзыва из числа этих 75 тысяч…

«Рекламщики» на деньги бизнеса создают параллельную реальность, в которую предлагают нам верить, религиозный культ, куда затягивают всех, кто не утруждает себя критичным взглядом на вещи.

В эпоху глобального дефицита внимания к отдельному человеку так приятно, когда вокруг нас прыгают, кружатся, приглашают в различные общества и группы.

Как и в остальных областях, реклама курсов и школ обучения английскому языку продаёт нам такой желательный образ успеха, уверенности в себе, получение наслаждений и избавление от всевозможных страхов и комплексов. Именно образ, а не сам успех. По их словам, стоит только записаться на курсы, оплатить обучение, и они откроют нам дверь в новый мир, где жизнь легка и беззаботна.

В этом несуществующем мире от нас пахнет так, что все самки вокруг валятся пред наши очи; все микробы сделали себе харакири не только под крышкой унитаза, но и у нас во рту; зубы белы и блестят как фары в ночи; под мышками запах пота с трудом могут обнаружить только опытные биохимики; носим мы только белое, нам там сухо и тепло; а диарея не может позволить себе никакой вольности: стул безупречно твёрд. И среди всего этого великолепия наш язык легко плещется в «аглицких» водах аки the United States Coast Guard.

Да, есть способы освоения английского и других иностранных языков в более сжатые сроки, но все это требует от преподавателя мастерства, а от ученика - усилий и упорства.

Необходимо понимать, что разрекламированные и всем известные бренды курсов и школ, - это всего лишь маркетинговый ход, а учить нас будет обычный препод. Курсы, школы, - это всё хорошо, но искать нужно настоящего Мастера.

Понятно, что мы не гении, но ведь не идиоты же? Мы же видим, что сегодня реклама подаётся «под прикрытием».

Также все мы знаем о контроле корпораций над рекламой, однако продолжаем вести себя так, будто это не так.

Например, проект Skyeng был запущен в апреле 2012 года выпускниками МФТИ и получил грант инновационного фонда Бортника У.М.Н.И.К. в размере 400 000 рублей на развитие алгоритмов работы виртуального кабинета. Затем, в 2013 г. партнёр хеджевого фонда GLG Partners и основатель инвестиционного фонда Infinite Ambition Адылов Эркин инвестировал в языковую школу Skyeng. Объём финансирования сторонами не разглашался.

Как вы думаете, что интересует инвестора в проекте, в который он вложил деньги? Правильно, - прибыль! Качество продукта в случае преподавания так эфемерно для потребителя, - ведь он не может сразу оценить ни личные речевые навыки преподавателя, ни эффективность его методики, если она есть, - он же не специалист в этой области! Да, к тому же ученик не говорит на английском, - на русском и то неграмотно. Поэтому речь преподавателя на иностранном языке воспринимается нами как верх совершенства.

Нас удается обманывать, потому что знание - это что-то неосязаемое. Это не товар, который ты можешь рассмотреть и пощупать, когда оплачиваешь его покупку. И этот обман всегда можно оправдать неспособностью к иностранным языкам, ленью и невнимательностью ученика.

Что мы видим, когда приходим (очно или онлайн) в школу или на курсы иностранных языков? А видим мы острое желание продать нам свои услуги преподавания английского. Только оно подаётся, как желание помочь нам, общаться с нами, исполнить наши желания…

Наше время - период катастрофической пустоты душ, поэтому большинство людей пытаются заполнить зияющую дыру хоть чем-нибудь.

И так как душа не терпит ни мига пустоты, многие из нас удовлетворяются быстрыми впечатлениями, дешевыми эмоциями, легкими переживаниями, например, «поход» в магазин, пусть и без денег: ведь можно примерить одежду и сфотографироваться в ней, тут же разместив свои фото в соцсетях, не выходя их магазина.

Поэтому мы так падки на любое проявление внимания к нашей душевно нищей персоне, даже не пытаясь анализировать ситуацию и не осознавая, что «ИМ» нужны только наши деньги.

Зная, что мы «слабы на передок», на научной основе нам «впаривают» множество неэффективного товара.



Вот так идёшь по жизни, а тут тебе курсы иностранного языка предлагают различными способами.

Поэтому «маркетинг впечатлений», реклама образов, эмоций, так успешны. Праздничная атмосфера всегда окупается.

Давно «поспел» и сенсорный маркетинг, который воздействует на эмоциональное состояние через ощущения. Стимулы мгновенно вызывают в нашем подсознании образы и чувства, не давая нам времени рационально оценить то, что нам предлагается. Сначала на нас «изливается» кросс-модальное восприятие, когда мы воспринимаем явление в целом и только чуть позже начинаем различать его составляющие: цвет, обёртку, форму…

Нейромаркетинг изучает какие зоны мозга становятся наиболее активны, когда человек видит рекламу, учитываются колебания температуры тела, частота пульса и дыхания, повышение давления, отслеживание траектории взгляда.

Большинство рекламных продуктов обращаются к нашему подсознанию, низменным чувствам: гордости, зависти, жадности, лености, похоти…

Реклама, используя агрессию, эротику, психологическое давление, побуждает нас к употреблению нездоровой пищи, алкоголя, курения, участию в азартных играх. Почти всегда реклама побуждает нас купить именно то, что в результате оказывается совсем не нужно и даже вредит нам.

Чтобы нам не говорили, чтобы не утверждали и не навязывали, но потребители, то есть мы с вами, ничего не контролируют и не определяют.

Многие курсы английского языка открываются просто для «отъёма денег у населения». Там зачастую преподают студенты, которым нужно заработать, и у которых нет реальной цели обучить людей иностранному языку, либо преподаватели низкой квалификации.

Во всех методичках, наставлениях, «кейсах» по открытию языковых школ, львиная доля внимания уделяется лишь внешним атрибутам: помещению, рекламе, сайту, формированию бренда, «разработке креативной продающей страницы», «запуску контекстной кампании», «цепляющей фишке», территориальному расположению, оценке «целевой аудитории».

Преподавательский состав новомодных школ и курсов представляется либо «носителями языка», либо обладателями таинственных суперуспешных методик. Вот вы, - носитель русского языка. Задайте себе вопрос, сможете ли вы иностранца обучить русскому на хорошем уровне, если даже на своём родном мы говорим «как попало»?

Среди всего этого яркого и пёстрого многообразия особняком стоит Мастер произношения Михаил Шестов. Он, являясь представителем потребителя на рынке образовательных услуг, прямо говорит о том, что большинство преподавателей профессионально непригодны и попросту вводят в заблуждение учеников, так как неспособны обучить английскому языку.

Who are you, Mr. Shestov?



После Октябрьской революции в стране преподается только неправильное (примитивное) произношение! Почему все существующие методы обучения не гарантируют ожидаемых вами результатов? Читайте результаты расследования: https://supremelearning.ru/library/interview

Для нас, учеников, нет никакой разницы, умышленно нас обманывают или неосознанно. Результат всегда один: ученик заплатил деньги, потратил время, но разговаривать на английском так и не стал.

Не дайте себя обмануть!



На всём пространстве услуг по обучению английскому, только Маэстро Шестов ставит правильное английское произношение, используя созданный им микрофонемный способ.

Мы можем выучить множество слов, но так и не начать говорить на английском, не имея ни хорошего произношения, ни чувства языка. Освоение языка – непростая задача, - это ежедневная работа над собой, ломка привычек, постоянный выбор между развлечениями и обучением в пользу последнего.

Не думайте, что изучение нового языка – это легко, логично, и что достаточно «просто один раз понять». Английский язык не логичен.

Как освоить английский взрослому?



К Михаилу Шестову, как к последней инстанции, приходят и новички, и те, кто уже прошел несколько школ, но так и не заговорил на английском.

Выбор очень прост: либо мы как глупый мотылёк летим на жертвенный огонь алтаря рекламы, оплаченной корпорациями и отдельными бизнесменами и сгораем на нём, либо идём к Мастеру и начинаем жить новой жизнью.

Но, на самом деле люди больше верят «сказкам», а не фактам, поэтому нам так успешно продают мечты, вместо реальных способностей.

Но, свободу выбора у нас никто не отнимал!

#Английский, #Английскийдлянеобучаемых, #Английскийдлянеспособных, #Английскийлегко, #Иностранныеязыки, #Настоящийанглийский, #Реальноеобразование, #Самостоятельноеизучениеанглийского, #Увольтепреподавателя, #Учитьанглийский

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Мистер Совершенство или Супер труба. Mister Perfection or Super trumpet.

Источник: https://supremelearning.ru/mister-sovershenstvo-ili-super-truba-mister-perfection-or-super-trumpet

Мистер Совершенство. Mister Perfection. Herr Perfektion. Monsieur Perfection. Señor perfección. 先生完美. श्री पूर्णता. ミスター・パーフェクション. السيد الكمال.

Чем человек отличается от животного? – Свободной волей и способностью говорить! А также своим стремлением к совершенству.

Мы хотим быть умнее, сильнее, привлекательнее: лучше петь, танцевать, бегать, сражаться… Но, оказывается, - это ещё не всё, в чём нам необходимо развиваться, чтобы стать лучше.
Ещё нам нужно грамотно и красиво говорить, выражая свои мысли так, чтобы перед слушающим возникала картина именно того, о чём мы говорим. И, по большому счёту, эта способность, на мой взгляд, является определяющей и решающей в нашей личности.


[Spoiler (click to open)]



Устная и письменная речь человека является средством выражения его мыслей и основным механизмом мышления человека.

Свойства речи таковы:
1. Содержательность - это количество выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительность и соответствие действительности;
2. Понятность - это синтаксически правильное построение предложений, а также применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения;
3. Выразительность - это ее эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, их разнообразие;
4. Действенность - это свойство речи, заключающееся в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

И самое главное - это чёткость и ясность произнесения звуков речи.

Если то, что мы будем говорить, не будет узнаваться и осознаваться нашим собеседником по причине нашего косноязычия или невнятного произношения, то весь наш богатый словарный запас никто не оценит, так как не сможет понять, что же мы хотели сказать.
У каждого из нас найдутся знакомые, с которыми трудно общаться из-за их плохой дикции: они «проглатывают» слова, говорят неразборчиво, «съедают» окончания, пропускают гласные, мямлят, бормочут, разговаривают невыразительно, «мычат» и подвывают…

И мы сейчас не говорим о грамотности речи. Мы говорим именно о звуковом воспроизведении, о материализации мыслей посредством речевого аппарата, о трансформации электрических импульсов мозга в звуковые колебания воздуха.

Любой земной язык - это звук, и восприятие его (звука) происходит посредством слухового анализатора, который опознаёт состав речи, основным материальным элементом которой (речи) является речевой звук. Эти звуки сложные и включают в себя высоту, длительность, громкость и тембр.

Вернёмся к чистоте воспроизводства человеком звуков, позволяющей любому легко опознать их как устную речь.

Вся история общества показывает, если мы хотим добиться успеха в жизни, то мы должны иметь правильное, чистое и ясное произношение.

Наш речевой аппарат - это инструмент трансляции информации. Даже очень важная и жизненно необходимая информация нуждается в качественном оформлении, яркой «упаковке». Если мы даже очень ценный подарок упакуем в промасленную рыбьим жиром бумажку, то мы рискуем испортить впечатление.
Даже жизненно важная информация, поданная косноязычным рассказчиком может быть воспринята с недоверием, так как человек, разговаривающий невнятно, подсознательно воспринимается как не развитый, умственно отсталый.

Представьте, что трубач будет неправильно складывать губы, формировать их как попало, нажимать клавиши невпопад, как ему вздумается. Что станет с мелодией? А если он будет так поступать в составе оркестра?

Первое послание к Коринфянам св. ап. Павла. Глава 14:
7. И бездушные вещи, издающие звук, свирель или гусли, если не производят раздельных тонов, как распознать то, что играют на свирели или на гуслях?
8. И если труба будет издавать неопределенный звук, кто станет готовиться к сражению?
9. Так если и вы языком произносите невразумительные слова, то как узнают, что вы говорите? Вы будете говорить на ветер.

Очень трудно общаться с человеком говорящим нечленораздельно, неясно. А почему? Дело в том, что нам приходится прилагать дополнительные усилия, чтобы просто «узнать» слова, которые наш собеседник воспроизводит. Восприятие речи требует от нас сложной мыслительной деятельности.

В разговоре нам иногда слышится не то, что человек произносит. Мы не «узнаём» слово и нашему мозгу приходится тратить больше энергии, чтобы опознать это слово: мы задаём дополнительные вопросы, переспрашиваем по несколько раз и т.д. Никому не нравится общаться с теми, кто говорит неясно, так как внимание на предмете разговора фокусируется с большим трудом из-за «посторонних шумов».

Слова произносятся отчётливо и разборчиво при правильном расположении органов речи.

О́рганы речи: (произносительные органы), анатомо-функциональная система в организме человека, которая под контролем речевых центров головного мозга участвует в образовании звуков речи и состоит из трёх отделов:
1. Лёгкие с бронхами и трахеей создают поток воздуха, необходимый для образования звуков;
2. В гортани благодаря колебаниям голосовых связок, изменению площади голосовой щели и модуляции проходящего через неё потока воздуха образуется звук голоса;
3. Надгортанный отдел состоит из глотки, твёрдого и мягкого нёба, полости носа, ротовой полости (верхняя и нижняя челюсти, язык и губы).
Органы этого отдела делятся на активные (совершающие при образовании звуков определённые движения) и пассивные.
К активным относятся:
- язык;
- губы, способные выполнять различные артикуляции;
- мягкое нёбо (нёбная занавеска) с т.н. маленьким язычком, или увулой (поднимаясь, она закрывает ход в нос и отделяет т.о. носовую полость от глотки, при опускании оставляет проход в эту полость открытым);
- глотка, которая может сужаться и расширяться.
Пассивные органы – зубы, твёрдое нёбо, носовая полость.

Все активные органы могут, сближаясь или соприкасаясь с пассивными, а так¬же и между собой, создавать преграду для выдыхаемой струи воздуха.
В месте преграды создаётся источник шума, необходимого для образования согласных.
Зубы и твёрдое нёбо являются только местом действия активных органов. Полость носа служит резонатором, который сообщает звуку носовой характер.

Вот такая у нас супер труба - наш речевой аппарат. Уникальное и превосходное устройство для идеального извлечения наших мыслей из мозга в материальный мир в форме звуков.

Кроме использования в оркестрах, в различных общественных мероприятиях, до изобретения радио, трубачи были обязательными членами войск, чтобы с помощью сигнала быстро передать приказ.

Поразительно, но если мы не владеем музыкальным инструментом и будем извлекать беспорядочные звуки, то над нами будут смеяться и раздражаться, а о том, чтобы играть в оркестре не может быть и речи. И это нормально.
В то же самое время мы позволяем себе, ничтоже сумняшеся, произносить невразумительные слова, бросая их на ветер. Люди нас понимают с трудом, иногда только после длительного общения, «насильно» привыкая к нашему способу «изречения». И этот грустный факт нас не тревожит.
И только малое число артистов, филологов и т.д. достигают приемлемого уровня владения своей супер трубой, то есть, речевым аппаратом.


Если исключить в качестве причины плохой дикции врожденные дефекты речевого аппарата, мы увидим, что в большинстве случаев причиной может являться и подражание речи других людей, например в детском возрасте или при изучении иностранного языка.

Если человек «говорит» как расстроенное пианино, он будет тяжело восприниматься людьми, которые не привыкли к особенностям его произношения. Самое главное, речь такого «расстроенного пианино» не будет восприниматься как музыка, рисующая образ, а как какофония, то есть случайное сочетание звуков, хаотичное и бессмысленное их нагромождение.

Любые «фефекты» речи понизят статус говорящего «до плинтуса», если только не нужны его деньги, его тело или он начальник.

И как трубач может извлечь правильный звук только посредством определённого положения всех частей своего речевого аппарата, так и человек может правильно говорить лишь только при правильной артикуляции звуков, то есть при правильном (природном) положении и состоянии речевого аппарата.

Артикуляция (от лат. Articulatio – членораздельно выговаривать) – это деятельность наиболее подвижных речевых органов, действующих по нашей воле, производящих тончайшие движения, превращая процесс выдыхания в отдельные звуки речи, слоги и слова, - музыку слов.
Три фазы артикуляции:
Экскурсия - подготовка органов речи к произношению звука, начальное движение органов речи (от лат. Еxcursio - «выбегание, вылазка, приступ»);
Выдержка - положение органов речи в момент произнесения (от лат. Culmen - «вершина» или «выдержка»);
Рекурсия - возврат органов речи в исходное положение (от лат. Recursio - «возвращение, отступление»).

Как мы уже поняли, «извлекать мысли из мозга в виде звука» необходимо природным способом. А для этого нужно досконально освоить «инструкцию по эксплуатации», то есть орфоэпию. Ведь глупо же пользоваться сложным устройством или механизмом без предварительного изучения инструкции.

А ведь мы почти всегда так и делаем! – Берём самую сложную во Вселенной супер трубу и начинаем в неё дуть как попало!

Орфоэ́пия (от др.-греч. ὀρθός «правильный» и ἔπος «речь») - совокупность правил устной речи, закреплённых в литературном языке.

Орфоэпия тесно связана с фонетикой: правила произношения охватывают фонетическую систему языка, т.е. состав различаемых в данном языке фонем, их качество, изменение в различных фонетических условиях. Предмет орфоэпии – нормы произношения. Орфоэпическая норма – это единственно возможный или предпочтительный языковой вариант, соответствующий системе произношения и основным закономерностям развития языка.

Многочисленные исследования в области психолингвистики и орфоэпии показывают, что информация воспринимается мозгом тем свободнее и качественнее, чем чище и правильнее произношение.
В родном языке нам, при желании, проще усвоить природный, то есть, соответствующий строению речевого аппарата, способ произношения. – Но разве все наши родители лингвисты или учителя русского языка?
Вот и мямлим мы что-то нечленораздельное всю жизнь.

Ученые из Техасского университета в Остине выяснили, - чем «чище» речь, тем лучше она запоминается. How clear speech equates to clear memory: https://www.sciencedaily.com/releases/2018/11/181105200736.htm

И насколько более ответственно нужно подходить к изучению иностранного языка, особенно английского? В этом случае профессионализм преподавателя приобретает главное значение.
Но, что мы видим вокруг? – А видим мы успешный обман тех, кто желает освоить английский язык.
Мы же ленивы, эмоционально нестабильны и глупы, как романтичные телки, которые ждут поцелуя от осеменителя хотя бы после процесса.
И нас глупеньких легко обманывают.


Вы много слышали от Ивановых, Петровых, Сидоровых, что они могут «ставить» произношение на английском?
Мы видим только как нам предлагают «выучить» английский то за три недели, то за красивые глаза. И как нам его предлагают «учить»? Да никак!
То, возможно ознакомившись с «Поднятой целиной» М. Шолохова, предлагают выучить десятки тысяч слов, заменяя лишь их окончания.



Макар Нагульнов: "Здрасьте вам, мистер Хаудуюду!"

То предлагают всякие «секретные секреты».

Нам дан природный способ освоения языка: сначала мы должны научиться ПРАВИЛЬНО говорить, затем читать и писать.
Младенец сначала пытается правильно произносить звуки, копируя окружающих, и только через несколько лет читать и писать.
Каждый из нас прошел это с рождения. Как мы знаем - этот процесс длительный и трудоёмкий.

Преподавание иностранных языков, в частности английского, в основной своей массе вышло из сферы образования в сферу бизнеса.
Мы видим множество ремесленников, которые играя «по науке» в психологию масс, занимаются лишь отъёмом денег у бедных людей.


Хотелось бы обратить внимание, что так происходит во всех областях нашей жизнедеятельности, а не только в образовании. И большинство так рады обманываться, что с удовольствием посещают всевозможные курсы и тренинги, получая не знания и способности, а лишь искусственные эмоции. Вспомните хоть недавний тренинг Тони Роббинса в Москве. И ведь те, которые заплатили от 30 000 до 500 000 тысяч за билет, после этого сеанса всячески оправдывали и Тони, и Роббинса, и «Синергию», которая всё это и организовала.

Нам нужно определиться, независимо от мнения большинства: мы хотим быть реалистами или членами религиозной секты?

Если мы думаем, что тот, кто предлагает нам успешный образ, будет обучать английскому, то мы ошибаемся. – Нет, он будет и дальше обманывать нас, создавая иллюзию того, что мы успешны. – Когда мы «клюнули» на посулы быстрого успеха, не прилагая никаких усилий, мы же шли за образом! Не так ли?

Есть такая закономерность: у каждого Мастера, учителя, ремесленника будут свои ученики примерно в одинаковой пропорции.
Если у Мастера будет 1 000 учеников, то у учителя, - 2 000, у ремесленника – 10 000 (цифры условны). Сколько в мире великих учёных, открывших законы мироздания в различных областях; сколько преподавателей в вузах, готовящих учителей; сколько учителей в школах?
Так вот, великих учёных и изобретателей знает весь мир и потому, что их достижения велики, и потому, что их значительно меньше, чем преподавателей и учителей.

Когда мы говорим, что в области преподавания английского много профанов, ремесленников, предпринимателей и откровенных обманщиков, мы также должны помнить, что они существуют только лишь благодаря нашей глупости и жадности.

Кто-то из них верит в то, что именно так и нужно, а кто-то откровенно обманывает, но, независимо от умысла, их деятельность приносит вред. Их ученики как не могли говорить на английском, так и не говорят, хотя считают, что могут.

Если хотите освоить английский язык, - ищите Мастера орфоэпии, Гения артикуляции, Короля образования! Нужно искать Совершенное обучение от рекордсмена Гиннесса!

We need to find SupremeLearning, Guinness World's Fastest Typist!

А найти этого Мастера очень легко, - он один такой.
Это Маэстро Михаил Шестов!


Осваивайте языки с Мэтром и становитесь Мистером Совершенство и супер трубачом!

Подробнее о системе М. Шестова - https://supremelearning.ru/

Прочтите книгу М. Шестова, которую он дарит вам - https://drive.google.com/file/d/1GHVSYzVA952SdtbEfjW1BxMdvIA2l8Ni/view

Литература:
1. Матусевич М. И. Введение в общую фонетику. 3-е изд. М., 1959;
2. Кодзасов С. В., Кривнова О. Ф. Фонетические возможности гортани и их использование в русской речи // Проблемы теоретической и экспериментальной лингвистики. М., 1977;
3. Кодзасов С. В., Кривнова О. Ф. Общая фонетика. М., 2001;
4. Зиндер Л. Р. Общая фонетика и избранные статьи. 2-е изд. М.; СПб., 2007;
5. Панов М.В. О русской орфоэпии. Русский язык в национальной школе, 1971, № 3;
6. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984;
7. Панов М.В. История русского литературного произношения. М., 1990;
8. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. 6-е изд. М., 1997;
9. Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. М., 1997;
10. И.В.Евсеева, Т.А. Лузгина, И.А. Славкина, Ф.В. Степанова. Современный русский язык: Курс лекций/И.В. Евсеева, Т.А. Лузгина, И.А. Славкина, Ф.В. Степанова; Под ред. И.А. Славкиной; Сибирский федеральный ун-т. - Красноярск, 2007. - 642 с., 2007 (http://sci-book.com/yazyik-russkiy/sovremennyiy-russkiy-yazyik-kurs-lektsiy.html);
11. Богомазов Г. М. Современный русский литературный язык. Фонетика. - М., 2001;
12. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. - М., 2001;
13. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно: Учебное пособие. - М., 2003;
14. Григорьева Т.М. Русский язык: Орфоэпия. Графика. Орфография. История и современность: Учеб. пособие. - М., 2004;
15. Орфоэпический словарь: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова. - М., 1983;
16. Современный русский литературный язык. Теория. Анализ языковых единиц / Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 2001;
17. Щерба Л.В. О разных стилях в произношении и об идеальном фонетическом составе слов / Избранные работы по русскому языку. - М., 1957.

english, #Английский, #Английскийдлянеобучаемых, #Английскийдлянеспособных, #Английскийлегко, #Иностранныеязыки, #Настоящийанглийский, #Реальноеобразование, #Самостоятельноеизучениеанглийского, #Увольтепреподавателя, #Учитьанглийский

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Everyone's a genius (English-Russian). Каждый является гением.

Source: https://supremelearning.ru/everyones-a-genius-english-russian

Albert Einstein once said: «Everyone's a genius. But if you judge a fish on its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid».

Ladies and gentlemen of the jury, today on trial we have modern day schooling.
Glad you could come. Not only does he make fish climb trees, he also makes them climb down and make them do a 10 mile run.




Tell me, school, are you proud of the things you've doneTurning millions of people into robots.
Do you find that fun.
Do you realize how many children relate to that fish swimming upstream in class believing they are useless.
Well the time has come; no more excuses. I call school the to the stand and accuse him of killing creativity, individuality and being inequality abusive he’s ancient institution has outlived his usage.
So, your honor, this concludes my open statement and if I may present the opening of my case I will prove it.

Exhibit A here's a modern day phone; recognize it.
Now here's a phone from 150 years ago.
Big difference, right.
Stay with me, all right.
Here's a car today and here's a car from 150 years ago.
Big difference right.
Well get this here's a classroom of today and here's a classroom we used 150 years ago.
Now isn't that a shame.
In literary over a century, nothing has changed.
Yet you claim to prepare students for the future.
But with evidence like that I must ask do you prepare students for the future, or the past.

I did a background check on you and the records show that you were made to trade people to work in factories, which explains why you put students in straight rows nice and neat. Raise your hand if you want to speak, give them a short break to eat, and for eight hours a day tell them what to think.
Oh, and make the compete to get an A a letter that determines a product quality hint grade A of meat.

I get it, back then times were different.
We all have a past; I myself am no Ghandi.
But today, we don't need to make robot zombies.
The world had progressed, and now we need people.
Who think creatively, innovatively, critically, interdependently, with the ability to connect.

You see, every scientist will tell you no two brains are the same.
And every parents with two or more children will confirm that claim.
So please explain why you treat students like cookie cutter frames.
Or snap back caps, giving this one size fits all crap.

Watch your language!

Sorry, your honor.

But if a doctor prescribed the exact same medicine to all of his patients.

The results would be tragic; so many people would get sick.
Yet when it comes to school this is exactly what happens. This educational malpractice where one teacher stands in front of 20 children each one having different strengths different needs different gifts different dreams and you teach the same thing the same way. that's horrific lady gentlemen the defendant the gentlemen should not be acquitted.

This may be one of the worst criminal offenses ever to be committed. And let’s mention the way you treat your employees
Objection!

Overruled I want to hear this!

It's a shame I mean teachers have the most important job on the planet yet they are underpaid no wonder why so many students are shortchanged. Let’s be honest teachers should earn just as much as doctors because a doctor can do heart surgery and save the life of a child. But a great teacher can reach the heart of that child and allow him to truly live.

You see teachers are heroes that often get blamed. But they aren't the problem they work in a system with not many options or rights curriculum's are created by policy makers where most of them haven't taught a day in their life . Just obsessed with standardized tests they think bubbling in a multiple choice question will determine success.

That's how outlandish in fact these test are to cruel to be used and should be abandoned. But don't take my word for it. take Fredrick J Keely and man who invented standardized testing who said and I quote These tests are too crude to be used and should be abandoned Ladies and gentlemen of the jury if we continue down this road the results will be literal.

I don't have much faith in in school but I do have faith in people. and if we can customize health care, cars and Facebook pages then it is our duty to do the same for education to upgrade change and do way with school spirit.

Because that's uses unless we are working to bring the spirit out of each and every student that should be our task. No more common core instead let’s reach the core of every heart in every class.

Sure math is important but no more than art or dance let's give every gift an equal chance I know this sounds like a dream but countries like Finland are doing impressive things they have shorter days, teachers make a decent wage homework is non existent they focus on collaboration instead of competition.

But here's the kicker boys and girls there educational outperforms every other country in the world. Other places like Singapore are succeeding rapidly schools like Montessori programs like Khan Academy there is no single solution.

But let’s get moving because while students maybe 20% of our population.

They are 100% of our future so let’s attend to their dreams and there's no telling what we can achieve this is a world in which I believe a world where fish are no longer forced to climb trees
I rest my case.



Альберт Энштейн как-то сказал: "Каждый - гений. Но если вы будете оценивать рыбу по её способности лазить по деревьям, она так и проживёт всю свою жизнь, полагая, что она тупая".

Дамы и Господа присяжные, сегодня мы находимся на слушании по делу Современной системы образования. Я рад, что вы пришли.

Эта система не только заставляет рыб лазить по деревьям, но также заставляет их слезать вниз и участвовать в забеге на 10 миль.
Скажи мне, Школа, ты гордишься тем, что ты делаешь? Превращая миллионы людей в роботов, ты находищь в этом удовольствие? Понимаешь ли ты, сколько детей уподобились этой рыбе? Плывя против течения в классе, никогда не находя своего таланта, думая, что они тупые, веря в собственную бесполезность.
Но время пришло. Никаких больше извинений! Я вызываю школу на помост и обвиняю её в убийстве креативности,
индивидуальности, и в совершении интеллектуального насилия.
Это - древний институт, который изжил сам себя.
Поэтому, ваша честь, это заставляет меня сделать заявление и я буду благодарен, если мне будет позволено привести доказательства.
- Начинайте!
- Часть А: вот как выглядит современный телефон, запомнили?
А вот как выглядел телефон 150 лет назад. Правда разница огромна?
Далее ...
Вот как выглядит современный автомобиль и сравните с тем, как автомобиль выглядел 150 лет назад.
Отличается, правда?
А теперь посмотрим на это.
Вот как выглядит современный школьный класс, и вот так выглядел класс 150 лет назад.
Вам не стыдно? Прошло более столетия, но
НИЧЕГО НЕ ПОМЕНЯЛОСЬ!
Вы всё ещё утверждаете, что готовите студентов к будущему? Но где доказательства, я вас спрашиваю?
Вы действительно готовите студентов к будущему? Или может к прошлому?
Я сделал проверку и выяснил, что вы готовили людей к работе на фабрике.
Этим можно объяснить, почему вы рассаживаете учеников стройными рядами, красиво и аккуратно, заставляете их сидеть тихо, поднимать руки, если они хотят что-то сказать, даёте им короткий перерыв перекусить и 8 часов в день указываете им, о чём им надо думать.
А! И заставляете их соревноваться, чтобы получить А
Буква, обозначающая качество продукта.
Словно мясо категории А
Я понимаю ...
В прошлом всё было по-другому. У нас у всех есть прошлое. Я и сам - не Ганди.
Но сегодня мы не должны делать роботов зомби! Мир прогрессировал, и теперь нам нужны люди думающие креативно, инновационно, критически, независимо, но способные объединять.
Посмострите, любой учёный скажет, что невозможно найти два похожих мозга. И каждый родитель с двумя и более детьми подтвердит вам то же самое.
Но тогда объясните, почему вы обходитесь с учениками, как с пасочками для печенья, или с бейсболками, давая им это дерьмо - "один размер на всех"?
- Следите за речью!
- Простите, ваша честь!
Но если бы доктор прописывал одинаковые лекарства всем своим пациентам, последствия были бы трагичными. Многие люди бы болели. Однако ...
Касетельно школы это именно то, что происходит
Это - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ!
Когда один учитель стоит перед двадцатью детьми, каждый из которых имеет разные склонности, разные потребности, разные таланты, разные мечты. И вы преподаёте одно и то же всем одинаково?
Это ужасающе!
Леди и Джентельмены, обвиняемый не может быть оправдан! Это, возможно, одно из самых тяжких преступлений, которое можно совершить. Не говоря уже о том, как вы относитесь к своим сотрудникам ...
- Протестую!
- Протест отклонён! Я хочу это услышать.
- Это позор! Я имею ввиду профессия учителя - самая важная профессия на планете! И при этом она НИЗКООПЛАЧИВАЕМАЯ?
Не удивительно, что многие студенты остались обделёнными.
Давайте будем честны! Учителя должны зарабатывать столько же, сколько доктора. Потому что доктор может сделать операцию на сердце и спасти жизнь ребёнка. Но хороший учитель может достучаться до сердца этого ребёнка и это позволит ему жить по-настоящему! Смотрите, учителя - это герои, которых вечно упрекают, но проблема не в них. Они работают в системе без особого выбора, или прав. Школьные программы созданы теми, кто устанавливает правила. Большинство из них никогда не преподавали и дня в cвоей жизни.
Я тут раздобыл стандартизированный тест. Они думают, что возня с вопросами, которые имеют разные варианты ответов будет определять успех.
Это нелепо!
Однозначно, эти тесты слишком грубые, чтобы их использовать. От них следует отказаться. Но не слушайте меня, послушайте Frederick J. Kelly, человека, который изобрёл стандартизированное тестирование, который сказал, и я цитирую:
"Эти тесты слишком грубые, чтобы их использовать и от них надо отказаться"
Дамы и Господа присяжные,
Если мы будем продолжать в том же духе, последствия будет летальными. У меня нет больше веры к школу,
но я верю в людей! Если мы можем изменить здравоохранение, машины и страницы Facebook, тогда это наша обязанность сделать то же самое с образованием. Апгрейдить его, изменить, избавиться от духа школы, потому он бесполезен. Если только мы не работаем над тем, чтобы выбить дух из всех и каждого ученика.
Вот какой должна быть наша задача:
Никаких больше общих вопросов! Вместо этого давайте достучимся до самой сердцевины каждого сердца в каждом классе.
Безусловно, математика важна, но не более, чем искусство, или танцы. Давайте дадим каждому таланту равные шансы.
Я знаю, это звучит, как мечта, но такие страны, как Финляндия, совершают удивительные вещи. У них учебные дни короче, учителя получают достойную зарплату, домашние задания отсутствуют, и они сфокусированы на сотрудничестве вместо конкуренции. И тут есть пробивные мальчишки и девчонки. Их образовательная система превосходит все прочие в других странах в мире!
Другие страны, как Сингапур, быстро идут к успеху. Школы типа Монтессори, программы вроде Khan Academy - нет единого решения, но давайте продолжать движение! Потому что не смотря на то, что ученики - это всего лишь 20% населения, они - 100% нашего будущего.
Так давайте прислушаемся к их мечтам! И это неизъяснимо, чего мы достигнем.
Вот мир, в который я верю. В мир, где рыба не обязана больше лазить по деревьям.
Я так считаю!



#English #Английский #Английскийлегко #Английскийдлянеспособных #Английскийдлянеобучаемых #Увольтепреподавателя #Настоящийанглийский #Реальноеобразование #Самостоятельноеизучениеанглийского #Иностранныеязыки #Учитьанглийский
улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Сбой системы образования. Виновата система, а не дети.

#Нью-#Йоркская #Академия #социально-#педагогической и #физической #реабилитации #Михаила #Шестова

Источник: http://supremelearning.ru/sboj-sistemy-obrazovaniya-vinovata-sistema-a-ne-deti

Знаете ли вы, что сейчас в Финляндии и США начинают использовать древние методики Советского союза? Зачем они им понадобились? И какие методики обучения используют наши школы? Давайте разбираться вместе.



[Spoiler (click to open)]

Понятийное мышление. Почему его нет у 80% взрослых

Проблемой понятийного мышления начинал заниматься еще советский психолог Лев Выгоцкий. Он выделил в самом понятии три основных момента: Умение выделить суть предмета или явления, Умение увидеть причину и спрогнозировать последствия, Умение систематизировать информацию и строить цельную картину.
Давайте решим задачку для детей шести-семи лет, правда с ней не всегда справляются взрослые люди. Итак, Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее?



Ну конечно утка! Или всё-таки нет? Почему утка? Потому что она самая большая? Да и к тому же водоплавающая? На самом деле конечно же, лишнее в этом ряду птица, потому что это обобщающий признак, но, чтобы это понять, нужно обладать понятийным мышлением. Поставьте под видео лайк, если решили тест правильно, и тогда мы увидим по цифрам, какой процент зрителей обладает понятийным мышлением. По оценкам специалистов, на сегодняшний момент только 20% людей имеют полноценное понятийное мышление. Прежде всего это те люди, которые изучали технические или естественные науки, которые научились выделять существенные признаки, разделять и объединять в категории, устанавливать причинно-следственные связи.

Понятийное мышление дает возможность адекватно оценивать ситуацию и делать логически правильные выводы. Но и те, у кого оно не сформировано, также способны это делать. Тогда в чём разница? В том, что у последних их представление о ситуации является их собственной иллюзией и никак не связано с реальностью. Их картинка мира рушиться при столкновении с реальностью, планы не реализуются, мечты и прогнозы не сбываются. А виновными в этом они считают окружающих людей или сложившиеся обстоятельства. Само по себе в повседневной жизни понятийное мышление не формируется. Развивать его возможно только посредством изучения наук, так как они сами по себе построены на понятийном принципе. В основе научных концепций лежат базовые понятия, на которые и надстраивается пирамида научных знаний. Если ребенку в школе не заложили данные принципы, то он выходит во взрослую жизнь без понятийного мышления. Это, в свою очередь приводит к тому, что объективность в его действиях будет отсутствовать, а руководствоваться он будет только эмоциями и субъективным восприятием.

Как влияет школа на формирование понятийного мышления?

Раньше основы понятийного мышления начинались для малышей с предмета «Природоведение». Сейчас это предмет заменен на «Окружающий мир». Кто хоть раз видел этот учебник, тот понимает, что это какая-то бессмысленная окрошка, набор разрозненных фактов. В этой каше логику, похоже, видят только ее составители, которые, судя по всему, и сами не могут похвастаться наличием понятийного мышления.

Следующим предметами, которые призваны были развивать понятийный аппарат ребенка с пятого класса, были «Ботаника» и «История». Сейчас эти предметы так же заменены на истории в картинках без какой-либо логики: разрозненные рассказы о природе или отдельные истории о первобытных людях или рыцарских временах.
Далее в шестом классе появлялась «Зоология», в седьмом «Анатомия», в восьмом «Общая биология». В целом вырисовывалась логичная картина: растительный мир, животные, люди и общие законы развития. Сейчас же все это идет вперемешку. Вся информация подается по принципу калейдоскопа, где одна картина сменяет другую. Разработчики называют это системно-деятельностным подходом.

С другими предметами та же картина. Например, на уроках физики и химии сейчас не задачи решают, а делают презентации. То есть пересказывают тексты в картинках. Нет задач - нет возможности развивать понятийное мышление.

Существует достаточно циничная точка зрения на происходящее в системе образования. Мы – сырьевая страна третьего мира. Нам не нужно большое количество людей с образованием, умеющих мыслить и делать выводы. Насколько эта точка зрения близка к реальности, обсудим после просмотра в комментариях под видео, а пока перейдём ко второй глобальной ошибке системы образования, и связана она с тотальной безграмотностью, которая стала нормой среди современных школьников. Итак,

Тотальная неграмотность - ошибка Системы, а не детей

Проблема безграмотности большинства выпускников школ начала активно обсуждаться еще пару десятилетий назад. Сейчас же все просто привыкли к тому, что школа не может обучить детей писать без ошибок. Школа проблему видит в детях, которые стали другими, в родителях, которые не могут выделить время и сил на помощь ребенку в обучении. Однако в середине 20 века, в послевоенное время, когда от родителей, занятых восстановлением страны, не приходилось ждать помощи в учебе, дети все равно умели писать грамотно. О логопедах и репетиторах вообще никто не слышал. Почему же сейчас, когда у родителей есть возможность прибегнуть к помощи дипломированных репетиторов по русскому языку, дети все равно пишут с ошибками?

Что же произошло спустя полвека?

Ответ на этот вопрос прост: всего-навсего изменилась методика преподавания языка.
В отличии от, например, сербского или белорусского языков, где нет различий между тем, как произносятся и как пишутся слова, в русском языке писать на слух, «как слышишь», нельзя, поскольку в нашем языке есть разница между словом написанным и словом произнесенным.

В этом и состоит сложность обучения грамотному письму. И вот эту самую сложность где-то примерно до середины восьмидесятых успешно преодолевала методика преподавания родного языка, в основе которой лежал зрительно-логический способ подачи информации. Суть его заключалась в следующем: сначала детей знакомили с буквами, затем обучали составлению и чтению слов по образцам. После освоения чтения шло изучение правил русского языка. А писать диктанты, воспринимать слова на слух дети начинали не раньше, чем к концу обучения в третьем классе.

Что давал зрительный метод обучения? Самое главное – привычку писать грамотно и понимать логику самого языка. Даже, если школьники не помнили точных правил русского языка, они все равно писали без ошибок, используя зрительную память.

Во второй половине восьмидесятых принцип обучения русскому языку изменился кардинально. Теперь в его основе - звуковой анализ речи. Дети изучают сначала фонетический состав слов, и только потом их знакомят с буквами и показывают, как перевести звуки в буквы.

Как вы думаете, что при этом происходит в голове у ребенка?

Звуковой образ слова, то как его произносят, становится для детей главным, «первичным», а буквы, которые ученики начинают потом использовать для записи слов, то, как слово пишется – это вторично.

То есть, детей фактически учат писать так, как они слышат, что идет в разрез с принципами правописания слов в русском языке.

Кроме того, учебники начальных классов по русскому языку содержат массу упражнений на звуковую запись слова с помощью букв.

Подобные упражнения, когда на письме изображается то, как произносится слово, лишь закрепляют навык неграмотного письма. Ученики привыкают писать «бироза», «сасна» вместо «берёза», «сосна», и в дальнейшем их нисколько не смущает вид того, что они изображают.

Дети пропускают буквы, когда им встречаются непроизносимые согласные в слове, т.е. пишут так, как произносят, например, «лесница», «сонце» (вместо «лестница», «солнце»). Предлоги у них обычно сливаются со словами, поскольку именно так они говорят, например, «ва кно» (вместо «в окно»), «фки но» (вместо «в кино»). Глухие и звонкие согласные они тоже пишут так, как слышут, а именно: «флак» и «флаги», «дуп» и «на дубе». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то дети пишут «йожик», «йащик», «зельоный», «йула» и пр.

Сегодня все эти особенности неграмотного письма принято считать за логопедические ошибки, а ребенка, который их допускает, отправлять к логопеду на коррекционные занятия. Но до конца восьмидесятых никто и не слышал о логопедах. В школах они не работали, дети и без них успешно осваивали грамоту. Ситуация изменилась после того, как начальная школа перешла на новую программу по русскому языку. Программу, которая обучает детей писать так, как они слышат.

При этом горе-методисты стали грамотно переводить стрелки - по их словам, причина тотальной безграмотности - недостаточный фонематический слух у детей.

Но для того, чтобы научиться грамотно писать, детям совершенно необязательно иметь фонематический слух, да и вообще слух. Доказательство тому: глухонемые дети, которых все еще обучают зрительным методом и достигают с его помощью высоких положительных результатов: большинство глухонемых детей пишет грамотно.
Методика преподавания русского языка, основанная на звуковом анализе речи – главная, но далеко не единственная причина поголовной безграмотности школьников сегодня.

Вторая причина – неполноценный навык чтения.

Существует 4 критерия оценки техники чтения: скорость, выразительность, безошибочность и понимание текста. Принято считать, что если ребенок читает быстро, то он понимает прочитанное. Но это далеко не так. Дело в том, что озвучивание и осмысление текста – это две разных операции мозга. Так как при проверке техники чтения главное - скорость и выразительность, то понимание прочитанного оставляет желать лучшего. В итоге большинство детей читают достаточно бегло, но не понимают того, что они прочитали.

Подобная система оценки техники чтения привела к тому, что сегодня порядка 70% выпускников школ не имеют полноценного навыка чтения. Они не могут читать серьезную литературу, так как просто не понимают, о чем там идет речь.

Итак, современные методики образования на протяжении уже нескольких десятилетий не справляются с задачей обучения детей грамотному письму, полноценному чтению, да и мышлению в целом. Есть ли ответы на извечные вопросы «Кто виноват» и «Что делать»?

Какие-то рецепты родители пытаются отыскать сами, например, самостоятельно обучая своего ребенка чистописанию, посмотрите наше видео на эту тему. Кто-то ищет альтернативные системы образования, и находит их, но эти исключения только подтверждают правило. На самом деле глобальных ошибок современной системы образования гораздо больше чем мы показали, и в ближайшее время мы сделаем видео на эту тему, поэтому рекомендуем настроить уведомления. И не забудьте оставить комментарий, они помогают нам в поиске актуальной информации. До скорого.

Видео с дополнительными материалами по теме статьи:



улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Подари друзьям и близким приблизительный английский?


Многим уже и "валить" пора и экспортно-импортными операциями заниматься, но без хорошего английского мы там никому не нужны, так как не в состоянии понять, что нам говорят и донести до иностранцев свои интеллигентно-продвинутые мысли... И на обычного переводчика, дурака, лентяя и подлеца надежды мало - мысли коверкает, интерпретирует, а не точно переводит; больше портит, чем помогает...

Так почему мы не можем быстро выучить иностранный язык, усовершенствоваться в родном и добиться большего успеха в жизни?


Давайте смотреть правде в глаза. Впору закричать: "А король-то голый!". Среднестатистический россиянин владеет родным языком на условно нормальном уровне. То есть разговаривает и пишет с ошибками, приблизительно, так и не овладев за всю жизнь правилами грамматики, не избавившись от речевых дефектов. Писать и говорить точно – удел аристократов, актёров, дикторов, некоторого числа лекторов и публичных деятелей. А простой народ (95+ процентов населения) этому попросту не учат. Все делают вид, что без точного (идеального) русского и навыков абсолютной грамотности и стилистики можно обойтись. Почему это происходит? Преподаватели родного языка, в своей массе, сами являются «слегка безграмотными» людьми.




Collapse )




Причем окружающие, как правило, не обращают внимания на этот приблизительный русский – не придираются к ошибкам, а коли так, человек думает, что все нормально, у него нет стимула к совершенствованию. Задумываться о том, что ты говоришь и пишешь, мягко говоря, плохо, тебя могут вынудить лишь ситуации, типа: предложили работу, связанную с хорошим владением языком, а ты не прошёл интервью. На тебя косо посмотрели и обещали позвонить в случае принятия положительного решения. И опять НЕ объяснят ведь, как правило, что тебя не взяли на работу из-за приблизительного русского… Выражаясь словами моего знакомого — начальника отдела развития и управления инженерными коммуникациями: «Типов, говорящих «ЧО» и «ваще» на дух не переношу, а на работу тем более не возьму. Все же документы оформляем и с людьми работаем, а не на базаре».

Никто также не объясняет «массам», что именно приблизительный (дефективный) уровень владения языком мешает человеку нормально развивать словарный запас и эффективно учиться в любом учебном заведении или даже по самоучителю. Владение этой информацией является уделом «логопедов»-дефектологов, которым издревле известно, что любые нарушения речи являются устойчивыми заболеваниями!
Живешь себе и живешь. Учишь в школе или вузе какой-нибудь иностранный язык. Пытаешься освоить различные навыки и предметы. Не получается. Автоматически начинаешь думать, что это ты один такой – несовершенный и память у тебя плохая…
Ан нет. Раз ты болен плохим русским, тебе и учиться сложнее!
…А теперь представьте себе, что вам нужно быстро выучить какой-либо иностранный язык. Тут история с плохой памятью и неумением эффективно учиться автоматически повторяется. Только уже на новом, ещё более страшном уровне. Не излечил все болезни в родном языке, а пытаешься выучить чужой! Так, при попытке произнести или качественно записать любое иностранное слово или фразу ты попадаешь в прочную ловушку: твои способы произношения, диктовки, письма под диктовку и т.п. можно назвать не иначе, как четвертой степенью болезни (заболевания) органов речи (а контролирует их в головном мозге  центр Вернике), вообще не позволяют тебе, ни в какие разумные сроки, выучить даже на родном приблизительном уровне НИ единого языка.
Вы, зомбированный системой массового обучения (как, впрочем, почти все члены общества) человек, можете сказать: «А я, ведь, видел людей, которые быстро выучили язык, или слышал про таких…»

Да. Есть такие. Среди тех человеческих особей, у которых есть подражательные способности и навыки абсолютной грамотности. То есть, если у этих людей русский максимально не приблизительный! Иными словами, грамотный. Чем грамотнее ты говоришь и пишешь на родном языке, тем больше у тебя шансов быстрее выучить иностранный. Ну не может человек, разговаривающий на приблизительном русском, быстро выучить нормальный английский! Так как его центр Вернике работает не по каким-то там орфоэпически правильным канонам, а абы как – хаотически. Центру «наплевать с высокой горки» на то, что мозг вынуждает своего хозяина (человека) проговаривать ртом и записывать рукой. Пусть говорит, что думает. Обрывает предложения в любом месте. Нестандартно говорит. Порядком слов не владеет. Как я уже говорил (смотрите выше), на большинстве работ вполне можно обойтись приблизительным русским – главное, чтобы это устраивало начальство (как правило, тоже неграмотное – плод системы российского некачественного образования), но, чтобы быстро освоить хотя бы такой же приблизительный английский, нужно, для начала, повысить свой уровень владения родным языком. Вот где «собака порылась» (как говорил, со слов М. Задорнова, первый президент СССР)! Нужно излечить те заболевания, от которых тебя не излечили в детстве логопеды, преподаватели русского языка и литературы, иначе процесс освоения новых навыков не пойдёт.
Кстати, люди в обществе так и делятся на группы: совсем приблизительно разговаривающих на родном языке, менее приблизительно, просто приблизительно, точнее, почти точно, абсолютно точно (2 процента людей, которых можно назвать «аристократами языка»). Похоже на классификацию предметов и явлений, принятую в Краснодарском крае: «ваще-ваще не огонь», «ваще не огонь», «не огонь», «огонь», «ваще огонь», «ваще-ваще огонь»…
Причем, нужно учитывать, что разделять артикуляции (если в семье говорят на двух языках) логопеды тоже не умеют. Детей из таких семей они называют «ваще больными» и «почти неизлечимыми» и перекладывают их излечение на плечи родителей и родственников (которые специалистами не являются, зато являются хорошими «козлами отпущения» для неграмотных методистов-специалистов). То есть, по их словам и результатам многолетних исследований, самым страшным является наличие в семье ребенка представителей двух национальностей. В этом случае ребенок будет еще более больным (то есть освоит два приблизительных языка, со страшными отклонениями в деятельности центра Вернике)…
Таким образом, у людей, которые хорошо владеют нормальным (а не приблизительным) русским, есть только один большой минус, мешающий им быстро овладеть любым иностранным языком – ХОРОШО поставленная «родная артикуляция», которая и сопротивляется всем попыткам изменить ее, то есть адаптироваться к точному произнесению звуков и звукосочетаний английского, например, или китайского языка. Иными словами, российский аристократ очень долго сопротивляется постановке произношения. Ему внушили мысль, что та манера, в которой он произносит звуки, является единственно правильной, поэтому он пытается учить иностранный язык, произнося ВСЕ звуки точно по-русски. К сожалению, при таком произнесении невозможно быстро выучить чужой язык, так как главным препятствием этому становятся две вещи: во-первых, «ВАЩЕ» приблизительно произносишь слова и фразы иностранного языка; во-вторых, не понимаешь «ВАЩЕ» точных способов произнесения этого же образованными носителями чужого языка!
Поэтому российским аристократам (как потомственным, так и новым – разговаривающим и пишущим на точном русском и свободно читающим по латыни и по-русски слова, написанные транслитерацией) ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно поставить навыки имитации устной речи (разделив два вида артикуляции – дать им возможность их освоить) и качественной записи (калькирования) иностранных слов и предложений, которые, для быстрого изучения чужого языка, нужно не только МОЛЧА записывать правильно, но и ПРОИЗНОСИТЬ перед и во время записи тоже правильно, по типу ОБРАЗОВАННЫХ (ваще точно владеющих орфоэпией) носителей иностранного языка!
А ведь герцогиню от свинарки отличают, всего-навсего, такие «мелочи», как мелодика речи, например, или произнесение полностью или правильное деформирование безударных гласных...
В старых советских фильмах даже стряпухи на лесоповале говорили, как герцогини, поскольку эти роли играли профессиональные актрисы, не сумевшие овладеть, видимо, народным стилем речи или высокограмотные режиссеры требовали все произносить нормативно...
Для того, чтобы просто нормально говорить и писать по-английски, его нужно знать хотя бы на уровне «ваще-ваще не огонь» (именно на этом уровне разговаривает до 40 процентов населения США и Великобритании, но как-то выживают, работают мусорщиками, почтальонами, садовниками и т.п.)...
Если ваш мозг (его центры Брока - обеспечивающий моторно-двигательную организацию речи и Вернике - речевой) запрограммирован на русский на уровне «ваще-ваще не огонь», английский на этом уровне вам не выучить. Так как вы на свой уровень «ваще-ваще не огонь» поднимались всю жизнь, разговаривали с утра до вечера и все равно на нем и остаетесь, а на изучение английского, например, вы можете выделить не более нескольких часов в неделю. Причем вас будут обучать наши преподаватели английского, у которых у самих английский на уровне ниже, чем «ваще-ваще не огонь», и устный, и письменный…
Глуховатость голоса, нечеткая речь, даже если вы ОДИН звук произносите с дефектом, не соблюдаете правильный («аристократический») порядок слов в разговоре и на письме, и вас уже НЕ возьмут ни на одну должность, где требуется КУЛЬТУРНЫЙ и интеллигентный человек. Что имеется в виду под этими терминами? Владение русским на уровне от «огонь» до «ваще-ваще огонь»…
Так что, дело не в английском (или в русском), а в его качестве.

…Преподаватели русского, закончившие педвуз, нормально говорить не умеют, так как им не поставили технику сценической речи. Так уж получается, что те, кто в детстве как-то научился нормально писать, все-таки не осваивают высшую стилистику письменной речи. Таким образом, обучение нас и наших детей находится в руках не самых грамотных людей. Думаю, что Вы не удивитесь, если я вам скажу, что выпускников журфака МГУ (где находится лучшая в стране кафедра стилистики русского языка) предпочитают не брать на работу в различные СМИ потому, что не верят, что они умеют нормально писать и говорить.
А теперь представьте себе, на каком уровне находятся преподаватели иностранных языков. Пишут на уровне «ваще-ваще не огонь» (в лучшем случае) – курам на смех, а говорят еще хуже или вообще не говорят и не пишут, а только учебники сочиняют. Чему они могут научить?
Таким образом, сейчас только грамотное окружение (родители и родственники) может гарантировать почти автоматическое освоение «ваще-ваще огонь» русского, а поставить могут только актеры – преподаватели техники речи и другие «постановщики от Бога», и только те из них, которые не ведут себя, как ленивые и десятикратно затягивающие сроки обучения — в целях наживы — репетиторы.
Уровень «ваще-ваще огонь», главным образом, отличается от низших тем, что находящийся на нем человек постоянно думает о том, КАК лучше сказать или написать. То есть, чем дольше он думает, тем лучше и правильнее он изложит свои мысли. Представители низших языковых каст, сколько ни думают над тем, что сказать или написать, точнее или грамотнее не выражаются.
Бытует следующее мнение: «Можно иметь средний уровень грамотности, но при этом хорошо владеть устной речью, пополняя словарный запас изо дня в день, читая как можно больше книг, статей и т.д. …» Так думают, в основном, люди, которые не понимают, что в центре Вернике письменная и устная речь функционируют в полном симбиозе. Если что-то недоработано (устная и письменная речь не объединены в единое качественное целое, то есть ты можешь свободно качественно прочитать любой текст или почти идеально [что, обычно, называют «феноменом абсолютной грамотности»] записать под диктовку все, что произнесено кем-то или является частью твоего мыслительного процесса) в письменной или устной форме речи, человек почти неминуемо сталкивается с проблемами, как он полагает, плохой памяти: читает сотни книг, но его словарный запас расширяется плохо; пишет с утра до вечера, но от этого не становится все грамотнее и грамотнее…
Чтобы не было дискриминации, нужно вырабатывать у всех детей (это – наш долг!) «абсолютную грамотность» в письменной и устной речи. Дать всем равные шансы добиться успеха в жизни.

Я научился вырабатывать навыки «абсолютной грамотности» у любого человека. А сейчас ситуация в мире такова, что они формируются у некоторых людей, как бы сами по себе. Преподаватели к этому отношения не имеют. Людей, которых раздражают ошибки в письменной и устной речи, обычно называют «стилистами от Бога» и абсолютно никто не понимает, каким образом эти навыки сформировались. Причины непонятны самим методистам и преподавателям, так как среди самих «специалистов по народному образованию» высокограмотных людей раз-два и обчелся (см. выше)…
Наплодили в результате школьного и вузовского «обучения» миллиарды узких специалистов, которые толком могут изъясняться только на свою профессиональную тему (все равно не на уровне владения языком выше «огонь»). Скоро будет не с кем разговаривать на различные темы…
Практически все репетиторы обучают годами и только одному из многих стилей речи (а обязаны обучать всем основным!). Фактически пытаются передать ученикам свой личный уникальный способ ведения разговора — тиражировать себя. Это, типа, «обучения» по школьному учебнику русского языка — каждое слово, якобы, произносится только так и не иначе. А это — какая-то злая шутка. То же слово «аленький», например, в зависимости от ситуации и стиля речи произносится следующими способами: «аленькИй», «алИнькИй», «алИнькЫй», «алИнькЭй», «алИнькАй» и, в слитной речи, периодически, без «й»...
Непонимание законов деформации (в зависимости от способа или скорости, например, произнесения) родной речи делает практически невозможным быстрое и качественное изучение иностранного языка...
Раз в педвузах не учат нормально говорить и писать, а русских актеров в англоязычных театрах не было, нет и не будет в помине (по причине того, что ВСЁ обучение в РФ идет на дилетантско-шарлатанском уровне, то есть «обучают» не нормальному английскому, а приблизительному «русскому» английскому, в котором НИ единого слова не произносится правильно), значит все школы, курсы и самоучители являются шарлатанскими...
Таким образом, можно говорить, что (за редким исключением — смотрите, например: www.gramota.ru) большинство представителей нашей интеллигенции, как это ни больно, является «псевдоинтеллигентами» (если сравнивать уровни владения родным и иностранными языками ДО и ПОСЛЕ Октябрьской революции). Большинство выпускников ВУЗов не могут грамотно (без ошибок, с правильно расставленными знаками препинания, например) письма написать на общую тему. Раньше любую переписку между интеллигентными людьми можно было брать и публиковать без редакторской правки. Теперь нужно каждое предложение переписывать, так как народ не владеет правилами стилистики, грамматики, риторики и т.п. — средний человек сугубо неграмотен. Показателем нормальной, а не «выдаваемой за действительную» грамотности является следующий «тест»: пишешь что-нибудь — получается рассказ, который интересен. Нужно всем детям дать возможность научиться грамотно писать и говорить. А то сейчас все, кто умеет писать, или референты, или редакторы, или писатели. Остальные «пробавляются» приблизительным русским. В США ситуация еще хуже, так как там школьникам вообще не улучшают уровень владения письменным и устным английским, а ДЕЛАЮТ ВИД, что обучают. Просто убрали детей с улиц, рассадили в классы (чтобы не болтались по улицам без дела)...
В старых советских фильмах, как я уже говорил, даже стряпухи и учётчицы на лесоповале говорили, как великие княгини. Если принц в «Золушке» открывал рот, то из него доносилась грамотная русская речь... И только в тех случаях, когда нужно было изобразить как быстро возвысилась девушка из народа («Свинарка и пастух»), от актёров ожидалась реальная имитация народной неграмотной (просторечной) речи, с постоянно выделяемыми безударными гласными...
Средний россиянин «разрывается» между целыми категориями населения (различными поколениями достаточно грамотных соотечественников), которые пытаются следовать той или иной из многочисленных реформ письменной и устной речи (поддаваясь на странную идею, что русский — «фонетический» язык — как слышится, так и пишется, а это АБСОЛЮТНО не так!); церковнославянским подвидом языка (где почти всегда гласные произносятся полностью), «иностранным» видом языка (все нации и народности разговаривают на русском с разнообразными ошибками-акцентами — «сир» вместо «сыр», «бременное» вместо «временное»), просторечными и диалектическими подвидами (со сглатыванием гласных или, например, неправильным их выделением) и т.п.
В разных словарях теперь правила и способы произнесения слов описываются по-разному, так как после падения Советской власти произошла децентрализация и приватизация этого направления...
Иными словами, норму теперь очень трудно определить и люди просто говорят, как получится.
Как пишут на сайте gramota.ru
...Острая реакция общества на «новые нормы» – повод одновременно обрадоваться и огорчиться. Обрадоваться – потому что она наглядно продемонстрировала неравнодушие людей к родному языку: при чтении многих комментариев к сентябрьским сообщениям СМИ нельзя было не почувствовать почти физическую боль, с которой носители языка восприняли то, что им показалось шагом навстречу безграмотности. Огорчиться – потому что уже не в первый раз неотъемлемая часть лингвистической работы – объективная фиксация происходящих в языке изменений (а изменения в языке всегда происходили и будут происходить – это естественный процесс его развития) – вызывает яростный отпор людей, уверенных, что если язык меняется, то только в худшую сторону, что литературная норма – это список установленных раз и навсегда незыблемых правил. (Правда, установленных непонятно когда и кем – то ли Розенталем, то ли Академией наук, то ли правительством; то ли при Петре I, то ли при советской власти...)
"А король-то голый!" Большинство преподавателей русского и иностранных языков сами говорят неграмотно, так как им "забыли" преподать правила интеллигентной орфоэпии... Из десяти преподавателей письменной речи девять не умеют интеллигентно говорить, а из десяти постановщиков речи или актёров, девять не умеют грамотно писать. То есть ситуация похожа на ту, которую описывал Шарль Нодье:

"Из десяти переводчиков девять не знают языка,
с которого переводят, а из десяти знающих язык,
с которого переводят, девять не знают языка,
на который они переводят".

Как писал академик Виноградов: “Правильное артикулирование звуков не только обеспечивает чёткость их произношения, но и обслуживает другие функции речи. Затруднения в проговаривании звуков лишают артикуляционной опоры восприятие звуков речи. Четкость рецепции звуков зависит во многом от способности воспроизводить услышанное. При помощи артикулирования, вступающего во взаимодействие со следами акустического раздражения, уточняется восприятие звука. Нечёткость рецепции звуков может привести к отставанию в овладении звуковым составом слова, что в свою очередь ведёт к нарушениям письма, нередко наблюдающимся в таких случаях.
Другое следствие затрудненного произношения - ограниченность активной речи. Нечёткость рецепции звуков и связанная с ней ограниченность словарного запаса при определённых условиях ведут к недоразвитию не только активной, но и пассивной речи. Ограниченность пассивного запаса слов и недостаточное овладение звуковым составом слова вызывают аграмматизм, т.е. нарушают нормальный ход овладения грамматическим строем языка.
В структуре языка, образующей единое целое, все составные части или элементы её находятся в закономерных отношениях, закономерной связи друг с другом; звуковой строй, грамматика, словарный запас... взаимосвязаны и взаимоопределены".

Вот, например, хороший образец по-настоящему интеллигентного русского языка - письмо архитектора в "Живом журнале" Олега Тинькова: http://olegtinkov.livejournal.com/160991.html?thread=34658527
Таким образом мой вывод таков: не владеешь на должном уровне всеми формами речи, как минимум, не умеешь учиться!
С уважением!

P.S.Кстати, информационную войну с Западом на "Рунглише" * не выиграть. Что делать?  В СССР наши радио-агитаторы смешили американско-британское население своим "английским". Сегодня эту эстафету несут наши СМИ. Почему на Russia Today НЕТ ни единого идеального диктора-соотечественника и они вынуждены платить по 15 тысяч долларов в месяц иностранцам, которые постоянно "взбрыкивают" - говорят, например, что "с политикой нашего уважаемого Президента им не по пути" и увольняются в прямом эфире? Потому, что дикторов-соотечественников ни наша, ни международная образовательная система подготовить не смогла! Дело шито белыми нитками - все ясно, как день, но все молчат и продолжают "учиться".. Всей страной даже чужой текст никого не научили качественно прочитать на камеру, не то, чтобы какие-то познавательные или полемические передачи вести. Немцев меньше, чем нас, но у них есть свои дикторы. Даже в Северной Корее есть пара человек. А у нас двое - Познер (разговаривает, как уроженец сельской местности - Бруклина) и Иван Ургант (безупречно), да и те заняты другими делами. :)

Так почему мы не можем выиграть информационную войну? Дело в том, что все разговаривающие на "недоанглийском" воспринимаются, как "быдло", то есть люди, не получившие хорошего образования. И к их мнению никто не прислушивается и прислушиваться не будет. Плюс к этому, они и не в состоянии разговаривать на высокие темы, так как карикатурный английский для этих целей не приспособлен. Таким образом, наши соотечественники за границей делятся на "социально-неадаптированных" бедных (99 процентов) и богатых (1 процент). Ни с теми, ни с другими, разговаривать не о чем. :) Только что представил себе нашего олигарха или общественного деятеля, который, через переводчика, обсуждает с какой-то баронессой творчество Пушкина, Шекспира, а затем, оперу и балет... Oh, boy! (Бооооже мой!) Люди за границей реально полагают, что мы примитивные существа, так как не умеем общаться на интеллигентные темы. 20 лет это объясняю и все еще не могу до каждого достучаться.

* [Справка: "Runglish" - это тот самый карикатурно-клоунский английский, который Вы (да, да, лично Вы) изучали и продолжаете осваивать.]