Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Сбой системы образования. Виновата система, а не дети.

#Нью-#Йоркская #Академия #социально-#педагогической и #физической #реабилитации #Михаила #Шестова

Источник: http://supremelearning.ru/sboj-sistemy-obrazovaniya-vinovata-sistema-a-ne-deti

Знаете ли вы, что сейчас в Финляндии и США начинают использовать древние методики Советского союза? Зачем они им понадобились? И какие методики обучения используют наши школы? Давайте разбираться вместе.



[Spoiler (click to open)]

Понятийное мышление. Почему его нет у 80% взрослых

Проблемой понятийного мышления начинал заниматься еще советский психолог Лев Выгоцкий. Он выделил в самом понятии три основных момента: Умение выделить суть предмета или явления, Умение увидеть причину и спрогнозировать последствия, Умение систематизировать информацию и строить цельную картину.
Давайте решим задачку для детей шести-семи лет, правда с ней не всегда справляются взрослые люди. Итак, Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее?



Ну конечно утка! Или всё-таки нет? Почему утка? Потому что она самая большая? Да и к тому же водоплавающая? На самом деле конечно же, лишнее в этом ряду птица, потому что это обобщающий признак, но, чтобы это понять, нужно обладать понятийным мышлением. Поставьте под видео лайк, если решили тест правильно, и тогда мы увидим по цифрам, какой процент зрителей обладает понятийным мышлением. По оценкам специалистов, на сегодняшний момент только 20% людей имеют полноценное понятийное мышление. Прежде всего это те люди, которые изучали технические или естественные науки, которые научились выделять существенные признаки, разделять и объединять в категории, устанавливать причинно-следственные связи.

Понятийное мышление дает возможность адекватно оценивать ситуацию и делать логически правильные выводы. Но и те, у кого оно не сформировано, также способны это делать. Тогда в чём разница? В том, что у последних их представление о ситуации является их собственной иллюзией и никак не связано с реальностью. Их картинка мира рушиться при столкновении с реальностью, планы не реализуются, мечты и прогнозы не сбываются. А виновными в этом они считают окружающих людей или сложившиеся обстоятельства. Само по себе в повседневной жизни понятийное мышление не формируется. Развивать его возможно только посредством изучения наук, так как они сами по себе построены на понятийном принципе. В основе научных концепций лежат базовые понятия, на которые и надстраивается пирамида научных знаний. Если ребенку в школе не заложили данные принципы, то он выходит во взрослую жизнь без понятийного мышления. Это, в свою очередь приводит к тому, что объективность в его действиях будет отсутствовать, а руководствоваться он будет только эмоциями и субъективным восприятием.

Как влияет школа на формирование понятийного мышления?

Раньше основы понятийного мышления начинались для малышей с предмета «Природоведение». Сейчас это предмет заменен на «Окружающий мир». Кто хоть раз видел этот учебник, тот понимает, что это какая-то бессмысленная окрошка, набор разрозненных фактов. В этой каше логику, похоже, видят только ее составители, которые, судя по всему, и сами не могут похвастаться наличием понятийного мышления.

Следующим предметами, которые призваны были развивать понятийный аппарат ребенка с пятого класса, были «Ботаника» и «История». Сейчас эти предметы так же заменены на истории в картинках без какой-либо логики: разрозненные рассказы о природе или отдельные истории о первобытных людях или рыцарских временах.
Далее в шестом классе появлялась «Зоология», в седьмом «Анатомия», в восьмом «Общая биология». В целом вырисовывалась логичная картина: растительный мир, животные, люди и общие законы развития. Сейчас же все это идет вперемешку. Вся информация подается по принципу калейдоскопа, где одна картина сменяет другую. Разработчики называют это системно-деятельностным подходом.

С другими предметами та же картина. Например, на уроках физики и химии сейчас не задачи решают, а делают презентации. То есть пересказывают тексты в картинках. Нет задач - нет возможности развивать понятийное мышление.

Существует достаточно циничная точка зрения на происходящее в системе образования. Мы – сырьевая страна третьего мира. Нам не нужно большое количество людей с образованием, умеющих мыслить и делать выводы. Насколько эта точка зрения близка к реальности, обсудим после просмотра в комментариях под видео, а пока перейдём ко второй глобальной ошибке системы образования, и связана она с тотальной безграмотностью, которая стала нормой среди современных школьников. Итак,

Тотальная неграмотность - ошибка Системы, а не детей

Проблема безграмотности большинства выпускников школ начала активно обсуждаться еще пару десятилетий назад. Сейчас же все просто привыкли к тому, что школа не может обучить детей писать без ошибок. Школа проблему видит в детях, которые стали другими, в родителях, которые не могут выделить время и сил на помощь ребенку в обучении. Однако в середине 20 века, в послевоенное время, когда от родителей, занятых восстановлением страны, не приходилось ждать помощи в учебе, дети все равно умели писать грамотно. О логопедах и репетиторах вообще никто не слышал. Почему же сейчас, когда у родителей есть возможность прибегнуть к помощи дипломированных репетиторов по русскому языку, дети все равно пишут с ошибками?

Что же произошло спустя полвека?

Ответ на этот вопрос прост: всего-навсего изменилась методика преподавания языка.
В отличии от, например, сербского или белорусского языков, где нет различий между тем, как произносятся и как пишутся слова, в русском языке писать на слух, «как слышишь», нельзя, поскольку в нашем языке есть разница между словом написанным и словом произнесенным.

В этом и состоит сложность обучения грамотному письму. И вот эту самую сложность где-то примерно до середины восьмидесятых успешно преодолевала методика преподавания родного языка, в основе которой лежал зрительно-логический способ подачи информации. Суть его заключалась в следующем: сначала детей знакомили с буквами, затем обучали составлению и чтению слов по образцам. После освоения чтения шло изучение правил русского языка. А писать диктанты, воспринимать слова на слух дети начинали не раньше, чем к концу обучения в третьем классе.

Что давал зрительный метод обучения? Самое главное – привычку писать грамотно и понимать логику самого языка. Даже, если школьники не помнили точных правил русского языка, они все равно писали без ошибок, используя зрительную память.

Во второй половине восьмидесятых принцип обучения русскому языку изменился кардинально. Теперь в его основе - звуковой анализ речи. Дети изучают сначала фонетический состав слов, и только потом их знакомят с буквами и показывают, как перевести звуки в буквы.

Как вы думаете, что при этом происходит в голове у ребенка?

Звуковой образ слова, то как его произносят, становится для детей главным, «первичным», а буквы, которые ученики начинают потом использовать для записи слов, то, как слово пишется – это вторично.

То есть, детей фактически учат писать так, как они слышат, что идет в разрез с принципами правописания слов в русском языке.

Кроме того, учебники начальных классов по русскому языку содержат массу упражнений на звуковую запись слова с помощью букв.

Подобные упражнения, когда на письме изображается то, как произносится слово, лишь закрепляют навык неграмотного письма. Ученики привыкают писать «бироза», «сасна» вместо «берёза», «сосна», и в дальнейшем их нисколько не смущает вид того, что они изображают.

Дети пропускают буквы, когда им встречаются непроизносимые согласные в слове, т.е. пишут так, как произносят, например, «лесница», «сонце» (вместо «лестница», «солнце»). Предлоги у них обычно сливаются со словами, поскольку именно так они говорят, например, «ва кно» (вместо «в окно»), «фки но» (вместо «в кино»). Глухие и звонкие согласные они тоже пишут так, как слышут, а именно: «флак» и «флаги», «дуп» и «на дубе». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то дети пишут «йожик», «йащик», «зельоный», «йула» и пр.

Сегодня все эти особенности неграмотного письма принято считать за логопедические ошибки, а ребенка, который их допускает, отправлять к логопеду на коррекционные занятия. Но до конца восьмидесятых никто и не слышал о логопедах. В школах они не работали, дети и без них успешно осваивали грамоту. Ситуация изменилась после того, как начальная школа перешла на новую программу по русскому языку. Программу, которая обучает детей писать так, как они слышат.

При этом горе-методисты стали грамотно переводить стрелки - по их словам, причина тотальной безграмотности - недостаточный фонематический слух у детей.

Но для того, чтобы научиться грамотно писать, детям совершенно необязательно иметь фонематический слух, да и вообще слух. Доказательство тому: глухонемые дети, которых все еще обучают зрительным методом и достигают с его помощью высоких положительных результатов: большинство глухонемых детей пишет грамотно.
Методика преподавания русского языка, основанная на звуковом анализе речи – главная, но далеко не единственная причина поголовной безграмотности школьников сегодня.

Вторая причина – неполноценный навык чтения.

Существует 4 критерия оценки техники чтения: скорость, выразительность, безошибочность и понимание текста. Принято считать, что если ребенок читает быстро, то он понимает прочитанное. Но это далеко не так. Дело в том, что озвучивание и осмысление текста – это две разных операции мозга. Так как при проверке техники чтения главное - скорость и выразительность, то понимание прочитанного оставляет желать лучшего. В итоге большинство детей читают достаточно бегло, но не понимают того, что они прочитали.

Подобная система оценки техники чтения привела к тому, что сегодня порядка 70% выпускников школ не имеют полноценного навыка чтения. Они не могут читать серьезную литературу, так как просто не понимают, о чем там идет речь.

Итак, современные методики образования на протяжении уже нескольких десятилетий не справляются с задачей обучения детей грамотному письму, полноценному чтению, да и мышлению в целом. Есть ли ответы на извечные вопросы «Кто виноват» и «Что делать»?

Какие-то рецепты родители пытаются отыскать сами, например, самостоятельно обучая своего ребенка чистописанию, посмотрите наше видео на эту тему. Кто-то ищет альтернативные системы образования, и находит их, но эти исключения только подтверждают правило. На самом деле глобальных ошибок современной системы образования гораздо больше чем мы показали, и в ближайшее время мы сделаем видео на эту тему, поэтому рекомендуем настроить уведомления. И не забудьте оставить комментарий, они помогают нам в поиске актуальной информации. До скорого.

Видео с дополнительными материалами по теме статьи:



улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Если ты родился особенным

#Нью-#Йоркская #Академия #социально-#педагогической и #физической #реабилитации #Михаила #Шестова

Волею судьбы ты родился с синдромом Дауна, дислексией или перенёс инсульт?
Для особенного ребёнка - особенный путь.


Источник: http://supremelearning.ru/esli-ty-rodilsya-osobennym

Немного истории

Читая «Галактику Гуттенберга» Маршалла Мак-Люэна, мы узнаём, что в античности и в Средние века чтение было по своей сущности чтением вслух.



[Spoiler (click to open)]

В церковных школах грамматика изучалась, прежде всего, для того, чтобы способствовать правильности устной речи.
Нет недостатка в указаниях на то, что чтение на протяжении Античности и Средневековья было чтением вслух или даже видом заклинания.
На протяжении всей эпохи Античности и длительное время после неё даже те, кто читали в одиночку, продолжали произносить слова текста вслух, будь то проза или поэзия. Молчаливое чтение было аномалией.
«He будет преувеличением сказать, что начиная с Аристотеля греческий мир перешёл от устного обучения к привычке чтения», - пишет Фредерик Г. Кеньон в работе «Книги и читатели в Древней Греции и Риме».
.
Чтение – это самое сложное упражнение для мозга.
МРТ-исследование показало, что при чтении задействовано большинство высших зон мозга.


Владение чтением и письмом во все времена и во всех развитых цивилизациях рассматривалось как ключевая способность человека.

Мозг человека, умеющего читать работает иначе, чем мозг неграмотного и более эффективно. Так же качество работы мозга человека получившего навык чтения и письма в детстве на порядок выше деятельности мозга человека, освоившего чтение и письмо будучи взрослым.

Способность человека мыслить, читать и писать – это нейрохимический процесс коры обоих полушарий головного мозга и мозжечка. Память – это свойство мозга фиксировать и удерживать нужную или удалять лишнюю информацию.

Процесс запоминания, с нейрофизиологической точки зрения, означает образование новых связей между нейронами мозга.

Речь и ее понимание обеспечиваются совместной работой речедвигательного центра (Брока) и слухоречевого центра (Вернике) коры левого полушария головного мозга.

Чтение становится наиболее успешным способом восстановления работы мозга после инсульта или настройки её (работы мозга) в случае дислексии или синдрома Дауна.

Инсульт

Как мы уже знаем, - нервные клетки головного мозга человека восстанавливаются. К тому же, после инсульта, когда некоторые части мозга разрушаются, их функции берут на себя другие части мозга.
Стимулирующее влияние на нейроны оказывает не только ЛФК, массаж, но и развитие мелкой моторики рук.

Восстанавливаем речь следующими упражнениями:
• Произношение отдельных букв;
• Чтение по буквам;
• Зрительное запоминание слов в письменной форме;
• Упражнение на развитие фокусировки взгляда.

Наибольшей действенностью обладают следующие методы восстановления:

• Заучивание стихов. Рекомендуется брать простые детские стишки и каждый день учить по строчке в начальный период. При этом необходимо сопровождать каждую строчку движениями рук и пальцев. Пассы конечностями пациент также должен запоминать.
• Необходимо каждый день писать от руки. Ученые доказали, что моторика рук напрямую связана с процессами памяти, мышления и речи. Это хорошо помогает восстановить когнитивные функции.
• Рекомендуется вспоминать приятные события и жизни пациента и его близких.
• Воссоздавать в сознании образы. Пациент должен вспомнить максимум деталей о том или ином предмете или человеке. Требуется визуализировать его и т.д.
• Нужно читать как можно больше. Тексты должны быть написаны крупными буквами.
• Не следует вспоминать неприятные моменты из жизни, моменты, связанные с болезнью, с работой человека.
• Нужно регулярно спрашивать больного о погоде, его состоянии, чтобы через мышление восстановить и остальные когнитивные функции.
• Необходимо, чтобы больной вспоминал моменты из своей жизни.

Дислексия

Самым известным случаем дислекции и избавления от неё является история Джона Коркорана из США, который окончил школу, колледж и 17 лет проработал учителем английского языка не умея читать.

"Помню, когда мне было 8 лет, я просил Бога: "Пожалуйста, завтра, когда будет моя очередь читать, сделай так, чтобы я мог читать". А в классе я притворялся невидимым, и когда преподаватель говорил: "Джонни, читай", я просто пережидал, потому что ему нужно продолжать урок", - рассказывал Коркоран.

"Как преподавателю мне действительно было больно думать, что я не умею читать. Это позор для меня, позор для страны и позор для школы".

Когда Джону исполнилось 48 лет, он пошел в городскую библиотеку, где был кружок чтения, где попросил научить его читать.

Волонтёр Элеанора Кондит, 65 лет, использовала фонетический метод. Буква за буквой, звук за звуком, слог за слогом - они двигались медленно. Избавление от дислексии и обучение чтению заняло у Джона несколько лет и однажды он прочёл письма своей, тогда ещё невесты, Кейтилин, в которых она говорила о своей любви к нему.



Синдром Дауна

Синдром Дауна – явление очень загадочное.

О нем можно получить очень мало информации, даже от специалистов. Нужно понимать, что это не болезнь, а просто совокупность определенных признаков. Синдром появился в последние 100 лет – раньше его просто не было. А ведь каждое новое явление дано для того, чтобы сделать человечество более осознанным, изменить его.

Говорят, что аутизм пришел для того, чтобы показать, насколько мы сейчас разъединены. Синдром Дауна может научить нас, как нужно любить.

У детей с синдромом часто бывает плохое сердце и слабое зрение, у них особенная походка, специфические способности к обучению – но все это поддается коррекции. У них нет инстинкта самообучения, как у остальных детей.

Зато им свойственно подражание, поэтому очень важно создать для таких детей развивающую среду. Нужно следить, чтобы у них формировались правильные привычки – изменять их потом будет крайне сложно. Да, таким детям требуется масса внимания. Но и отдача будет колоссальной.

Девочка с синдромом Дауна поет песенку Twinkle, twinkle, little star и жестами показывает текст.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky!



Вот свидетельство мамы, у которой дочь родилась с ДЦП, для иллюстрации целеустремлённости.

Елена:

"В первую очередь необходимо относиться к ребёнку с уважением, настроиться внутренне, что вы (окружение ребёнка) выше болезни. Да, она присутствует, усложняет жизнь ребенку и Вам. Но, ребёнок может многое и его несостоятельность в чем-то - это временные трудности.
Родителям необходимо вести себя так, чтобы он не чувствовал себя ущербным. Ломаем стереотипы навязанные нам обществом. Со вкусом одеваемся. Солнечные дети чувствуют отношение к ним окружающих. Положительные эмоции, самостоятельные достижения повышают самооценку.
У моей дочери ДЦП (парализация, в анамнезе кома, множественные кровоизлияния, сильно повышен тонус в мышцах).

Мне удалось "разговорить" дочь таким образом:
1. Включилась в развитие, лечение и изучение всех методик сама. Любой диагноз, рекомендации выхода из этого состояния прокачивалась самостоятельно. Когда ориентируешься в ситуации разговор со специалистами переходит на другой уровень и принимаются решения более приближенные к ситуации ребёнка, а не шаблонно. Более точное попадание.
2. Всеми доступными современными способами развивала ей кругозор. В игру запускала книги, видео и расширяла знания. Использовала методику Г. Домена. Сайт "Умница". Множество наглядного материала для работы с не говорящими детьми. Отличные результаты. В 2 года считала сложение и вычитание в пределах 1000 и самостоятельное чтение. Много уделяла внимания развитию опытов общения, тактильного и физического. Вся эта деятельность необходима для нормального развития ребенка.
3. Физическая реабилитация - главная составляющая жизнедеятельности ребёнка с нарушением нервной системы. Обязательно закаливание, физические упражнения. Физическое развитие развиваем в 4 плоскостях: силовые упражнения, упражнения на растяжку, тренируем сосудистую выносливость и ловкость. Шикарная методика Бубновского Сергея Михайловича.
Физическая развитость играет большую роль и в речи. Крепнут мышцы, задействованные в речи, дыхании. Улучшается кровообращение мозга.
4. Пробовали разные методы лечения, но хороший толчок и результат в речи дало лечение в "Реацентре". Головной центр находится в Самаре. Мы работаем с врачами из Тольятти 4 года, опытные врачи. Во многих городах России есть филиалы. Знаю точно, что они лечат детей с болезнью Дауна. Что даёт лечение? Изменения происходят во всех сферах жизнедеятельности. Подтягиваются все психические функции (внимание, память, мышление, речь). Дети становятся более коммуникабельными. Улучшается мелкая и крупная моторика. У Насти 9 курсов за 4 года. Лечение будем продолжать дальше.
5. Лечение в "Реацентре" открывает возможности мозга, а знания, умения, навык необходимо вкладывать в ребенка. И здесь помогут все ранее описанные методики.

Считаю, что лучшая методика по развитию речи - это методика Шестова М.Ю.

Специально пошла на курс английского языка и русского языка к Михаилу Юрьевичу, чтобы понять, как работает методика. Низкий поклон Михаилу Юрьевичу за его чуткое сердце и желание помочь нам. Он и его команда сделали все, чтобы я лучше разобралась в методе. Говорю с полной ответственностью, что лечащие врачи из "Реацентра" (стаж работы по 25 лет в неврологии) были удивлены речевым результатам Насти. Уж очень тяжёлая форма парализации...

Как добились, что Настя говорит полными словами? Только применяли рекомендации Михаила Юрьевича.
Уникальная методика. Мозг дочери «разговорился» и знания ребёнка начали перерастать в навык. Сейчас Настя говорит абсолютно обо всех базовых потребностях. Что она хочет, о чем думает, что видит.
Конечно, ещё работать и работать, но жизнь поменялась просто на 360 градусов во всех сферах. Вышла на высокий уровень общения и возможностей. Сейчас мы учим стихи, записываем на видео. Настя смотрит, делает выводы и снова записываем. Скачок в речи удивительный после такой работы.

Чтобы вы понимали с какого уровня мы идём с 2-х лет. Настя не могла выговорить по заданию даже букву "а". Каждый звук давался со слезами спазмом, болями и невероятными усилиями ребёнка. Приклоняюсь перед детьми, которые прошли такие испытания. Сейчас делаем всё, что Михаил Юрьевич рекомендует делать для развития и улучшения речи на курсах, семинарах.

Главное, идти вперёд с хорошим настроением. Изучать ситуацию, в которой Вы и ребёнок оказались. Что можно сделать? Изменять стереотипы отношения к инвалидности, методам реабилитации и результатам, возможностям детей. Помнить, что независимо от болезни, которая вносит свои коррективы, ребёнок развивается по общим законам развития человека.

Желающим связаться с Еленой, пишите на адрес mvest7@yandex.ru - с её согласия я вам сообщу её контакты.

А вот вам всемирно известные люди, родившиеся с синдром Дауна и достигшие успеха:
- Бобби Бредлов, актер и художник с синдромом Дауна, живет в Мюнхене. Обладатель нескольких престижных премий за актерскую игру в фильмах и сериалах;
- Пабло Пинеда – первый человек с синдромом Дауна, который получил высшее образование в обычном университете Испании, сейчас изучает психологию образования;
- Паскаль Дюкен, бельгийский актер. В 1996 году получил главный приз Каннского фестиваля за лучшее исполнение мужской роли в фильме «День восьмой».



Так как чтение вслух самый сложный процесс психической деятельности, то он должен стать главным в реабилитации любых отклонений в деятельности мозга.

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Лотерея «Green Card»: Как преуспеть?

#Академия #Михаила #Шестова «#Гармоничное #Развитие #Человека»

3 октября 2017 в 19.00 по московскому времени стартует ежегодная “Грин-Кард” лотерея, в которой разыгрывается вид на жительство в США!



Многими эта лотерея воспринимается как легкий и доступный способ перебраться в США.
Какова вероятность получить заветную “Грин Кард” и уехать в США?
Нужно развеять основные мифы этой лотереи.

Миф первый: "Получить заветное приглашение очень сложно".
Стать счастливчиком в лотерее проще, чем я думаю. Однако есть некоторые нюансы.

Миф второй: "Если я попал в число финалистов, то я уже американец".
Тот факт, что система выбрала меня еще не дает мне право на въезд в США и тем более не делает меня американцем.

Миф третий: «Нужно вложить свои “кровные” за участие в лотерее».
Запомню: участие в лотерее “Грин Кард” - доступно любому желающему! И, нет никаких официальных представителей Лотереи “Грин Кард”. Существует только один легальный государственный сайт - https://www.dvlottery.state.gov/

Лотерея “Грин Кард” является инструментом в достижении моей цели.

Как только я становлюсь обладателем “Грин Кард”, я могу беспрепятственно передвигаться и жить в США, официально работать, иметь право на все социальные и другие льготы, как любой гражданин США в третьем поколении, учиться и давать образование своим детям, открыть свое дело, иметь высокий уровень жизни.

После получения иммиграционной визы мне нужно будет переехать в США и пребывать на территории страны не менее 6 месяцев из 12.

Главная аксиома - чем правильнее и точнее заполнена анкета на получение “Грин Кард”, тем выше вероятность стать финалистом лотереи.

Вдвое увеличить вероятность попасть в число счастливчиков в лотерее “Грин Кард” мне поможет наличие супруга. Ведь по правилам лотереи в случае одобрения заявки моего супруга, я автоматически получаю заветную “Грин Кард”. Так что, - заполню заявку на себя, - заполню и на моего супруга. Да, дети до 21 года станут обладателями “Грин Кард” автоматически, если в число финалистов попадет кто-нибудь из родителей.

После получения иммиграционной визы, мне нужно будет пройти собеседование, и лишь тогда мне откроется путь в США.

Предпочтение отдаётся лицам, хорошо говорящим на английском языке.

Американскому консулу важно понимать, сяду ли я на шею государству или смогу решать текущие вопросы американской жизни самостоятельно. Так что, демонстрация хорошего английского, увеличивает в несколько раз возможность пройти собеседование, от которого зависит попаду ли я в США.

Важный момент: есть ряд негативных факторов, из-за которых могут отказать. Среди них: наличие серьезных психических и физических заболеваний, наркотическая зависимость, проблемы с законом.

Необходимо помнить, если я попал в число финалистов лотереи, а лимит одобренных заявок на мою страну превышен, то в Америку я не поеду.

Правительство США дает приоритет держателям “Грин Кард” перед другими иностранцами, но, как и в случае с гражданами США, держатели “Green Card” не обеспечиваются работой или квартирой.

Большое внимание нужно уделить изготовлению фотографии.
Здесь можно узнать как сделать фотографию: светлый фон, открытый лоб, без теней, без эмоций - https://travel.state.gov/content/visas/en/general/photos/photo-page.html

Если я стану финалистом лотереи, на собеседование меня пригласят не сразу, примерно через год, так как существует очередь на собеседование. Встречи с консулом начнутся в октябре 2018.

Выучу презентабельный английский и консул выдаст мне заветную визу через пару минут!

Как я это сделаю:
https://michaelshestov.com/blitzcourse
http://supremelearning.net/autumn

Your future is here with ShestovSystem!

Источник: http://supremelearning.ru/lotereya-green-card-kak-preuspet

улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Супер-урок для юных дарований

Украинские школьники-изобретатели привезли из Германии рекордное количество наград

9 медалей – золото, четыре серебра и четыре бронзы завоевали украинские юные дарования на XXIV Международной конференции молодых ученых ICYS-2017. Золотую медаль за постер и бронзовую за саму работу украинской команде принес Артур Качур (г. Черновцы).

дети 5

Collapse )

дети 1

дети 2

На Конференции десятиклассник Артур Качур из Черновцов представил инновационную идею: использовать радиоактивный парус для исследования дальних объектов космоса, за что получил бронзовую медаль. Золотую парню вручили, отметив его работу над постером к своей идее, которую тот также презентовал присутствующим.

Еще один черновчанин Николай Веремчук, который ездит представлять Украину на ICYS, уже второй год завоевывает серебро за постер и бронзовую награду за разработку. Он представил исследование в области физики, где показал, как определять плотность воздуха с помощью оптических неоднородностей.

Еще одно серебро за математическое исследование, касающееся теории игр, получил десятиклассник Алексей Олексишин, тоже приехавший из Черновцов.

Выпускник из Запорожья Николай Музыченко взял серебряную медаль за усовершенствованную модель Стирлинг-генератора – зарядки для гаджетов, которая работает от энергии очага. Серебряную медаль авторского оригинального алгоритма 3D-сканирования получил также одиннадцатиклассник из Днепра Сергей Воронов.

Бронзу на Конференции получил киевский старшеклассник Алексей Шатохин – сконструировал многофункциональное устройство, сочетающее в себе 3D-принтер, лазер для резки и гравировки.

Еще одну бронзу принес украинской команде еще один черновицкий десятиклассник Максим Григорчук за исследования о стохастическом резонансе в симметричной бистабильной системе.

«Наши ученики подготовили не только теорию, но и поработали над макетами своих изобретений. Правда, мы имели проблемы с вылетом в аэропорту через устройства, которые везли с собой, никто не понимал, что именно мы везем и боялись, что это может быть опасно», – отметила руководитель украинской команды Наталья Полихун.

дети 3

дети 6

Стоит отметить, что ежегодно украинская команда участвует в международном интеллектуальном соревновании ICYS. Традиционно дети возвращаются с медалями.

«Чтобы их получить, школьники прилагают большие усилия на всех этапах подготовки к конкурсу – от обдумывания идеи к подготовке выступления на английском на защите. Но в этом году наша команда особенно сильна», – подытожил руководитель международного отдела УЦ «Малая академия наук Украины» Евгений Кудрявец.

Источник новости: https://journalist.today/ukrainskie-shkolniki-izobretateli-privezli-iz-germanii-rekordnoe-kolichestvo-nagrad/

В девяти высоких наград, Которые завоевали дети в Германии, есть и весомый вклад М. Шестова, который проводил с детьми супер-урок!

11 апреля 2017 в рамках подготовки сборной команды Украины к ХХIV Международной конференции молодых ученых ICYS-2017 (Штутгарт, Германия), Михаил Шестов провёл супер-урок английского языка для участников конференции, одарённых детей-старшеклассников.

дети 4

Дети, достигшие успехов в научном творчестве, имели уникальную возможность получить наставление всемирно известного педагога-новатора, журналиста-международника, исследовавшего в течение многих лет мировую систему образования, писателя, полиглота, автора метода изучения иностранных языков, рекордсмена книги Гиннеса о том, как совершенствовать мышление, развивать творческие навыки, и как наилучшим образом подготовиться к презентации своего научного проекта на английском языке.

Руководитель группы Наталья Полихун: "Спасибо, Михаил Юрьевич! Они Вас вспоминали! Соревновались, у кого лучше получится "Can I get a cup of coffee", Тарас Кузик был арбитром...
Мне тоже было очень приятно, когда я слышала от них, что "Шестов так учил"...
Самый главный результат, это то, что мальчишки Вас поняли... "устами младенца"!
А у меня двойная гордость, за Вас и за них! Это замечательная ВСТРЕЧА!!!"




улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Как получить мировое признание..?

Все наши звезды сталкиваются с тем, что им приходится ограничиваться работой на российском рынке, поскольку для мирового признания не хватает такой малости, как добиться понимания носителями языка того, что мы поем. Каким бы огромным ни был словарный запас, насколько бы свободно мы не говорили по-английски, проблема с пониманием была и остается одной из самых острых. Дело в том, что в России произношение никто не ставит. С приходом метода Шестова на российский рынок у наших талантов появился шанс рассказать о себе миру.
С конца 2008 года я начал постановку произношения одной из наших звезд - Светлане Светиковой. Светлана очень целеустремлённый человек, безусловно обладающий прекрасными актерскими способностями и изумительными вокальными данными. Несмотря на то, что Светлане приходилось общаться на английском языке и раньше, никто ей не предлагал идеального произношения так необходимого ей как для карьеры певицы, так и для карьеры актрисы.

Здесь находится фрагмент первого урока:                                                                           

Collapse )

Также смотрите предыдущие сообщения в моем "Живом журнале"...

  • Current Mood
    cheerful cheerful
улучшение памяти, Михаил Шестов, курс английского языка, книга Гиннеса, книга Гиннесса

Развитие речи (имеет отношение к взрослым, изучающим иностранный язык)

Неясная или запинающаяся речь, картавость, шепелявость и другие проблеы произношения часто встречаются у малышей в возрасте между двумя и пятью годами, когда дети учатся говорить и оформлять свои мысли в предложения. Эти дефекты речи являются обычным языком малышей, оставшимся с младенчества. Некоторые дети дольше своих свестников осваивают определенные согласные звуки и заменяют их более легкими, другие подражают находящимся рядом с ними взрослым, у которых неясная речь, и в результате вырастают с такими же дефектами произношения. И только у очень маленького процента детей (2-3%) это связано с причинами физиологического характера, например плохим слухом или последствиями серьезных заболеваний в младенчестве.Collapse )
  • Current Mood
    curious curious